Заняття 5-6. РОЗВИТОК АНАЛІЗУ І СИНТЕЗУ

Заняття 5-6. РОЗВИТОК АНАЛІЗУ І СИНТЕЗУ

Мета: дати уявлення про розумові операції аналізу та синтезу, далі розвивати навички ана­лізувати, синтезувати.

Організаційна хвилинка

Гра «Що в цукерці?»

Вчитель. Слова з цього віршика пішли один до одного у гості. А коли поверталися, то за­блукали у темряві і не потрапили на свої місця. Допоможіть словам стати на свої місця:

На подвір’ї біля діжки

На кота напали мишки.

Гарбузи на тин полізли,

По дорозі зайця згризли,

А дашок злетів з хлівця

І присів на горобця,

Ручка хлопчика вхопила

І вмочила у чорнило,

А у клітці біля шибки

Золоті співали рибки.

(І. Кульська.)

Повідомлення теми заняття

Вчитель. Діти, ви всі любите досліджувати. Пригадайте, як вам завжди хочеться розібрати на деталі машинку, розкусити цукерку, щоб ді­знатися, яка в ній начинка, погортати сторінки нової книжки. Усе це ви можете зробити завдяки спеціальній роботі вашого мозку. Така робота називається аналізом, тобто діями розкладання предметів на частини. Потім ви, як правило, на­магаєтесь зібрати все до купи, хоча й не завжди вдало. Адже розібрати щось легше, ніж скласти. Складання предметів з різних його частинок, як, наприклад, будиночка чи машинки з конструкто­ра, — це теж робота вашого мозку, що називаєть­ся синтезом, об’єднанням частинок в одне ціле.

Вправа «Фігури»

Закріплення нового матеріалу.

Учням роздають по 2 картки. На одній — зо­браження певних геометричних фігур, а на дру­гій — ті ж самі фігури, тільки їх більше, і вони в іншому порядку. Необхідно підкреслити однакові фігури одним кольором або однією кількістю рисок.

Геометричні фігури можна замінити буквами, цифрами, іншими символами.

Вправа «Намалюй будинок для казкового героя»

Необхідно намалювати будинок з геометрич­них фігур. Виграє той, хто використав більше фігур. Поясніть, що зображує кожна фігура.

Вправа «Комбінаторика»

Зверніть увагу дітей на малюнок і прочитайте завдання: зобразити на аркуші паперу всі мож­ливі варіанти послідовності розміщення фігурок, що позначають персонажі (6 варіантів, один зо­бражений на малюнку).

Вправа «Заверши історію»

Якось Лисеня, Зайчик, Ведмедик виріши­ли піти на зарядку. Стали вони один за одним. Та раптом Лисеня і Ведмедик не схотіли іти позаду Зайчика. Вони зупинились і почали спе­речатися, але так нічого і не вирішили.

Допоможи друзям! Розстав їх один за одним у різному порядку стільки разів, скільки це мож­ливо. Нехай вони самі вирішують, що їм по­трібно. Аби легше було малювати свої варіанти, використовуйте умовні позначення на малюнку. (Зайчик — кружечок, Лисеня — трикутник, Вед­медик — хрестик.)

Вправа «Вибір»

Учні обирають слово, яким слід закінчити речення.

  1. У чобітка є… (шнурівка, пряжка, підошва, ремінці, ґудзик).
  2. У теплих краях живе… (олень, ведмідь, вовк, верблюд, тюлень).
  3. У році… (24, 3, 12, 4, 7місяців).
  4. Місяць зими — … (вересень, жовтень, лю­тий, листопад, березень).
  5. Вода завжди… (прозора, холодна, рідка, біла, добра).
  6. У дерева завжди є… (листя, квіти, плоди, коріння, тінь).
  7. Українське місто — … (Париж, Київ, Лондон, Варшава, Софія).

Якщо відповідь на перше запитання правиль­на, психолог питає: «Чому не шнурівка?». Після правильного пояснення відповідь оцінюється в 1 бал. Якщо відповідь неправильна — 0 балів. У такому разі учневі пропонують подумати і дати іншу, правильну відповідь. За правильну відпо­відь після другої спроби нараховують 0,5 бала.

Оцінювання успішності: 7—6 балів — висока, 5—4 балів — середня, 3 — низька.

Повторення вивченого

—   Чи подобається вам гратися конструктором, іграшками, які можна розкласти, а потім скласти?

—   Чому?

—   Вам цікаво знати, з чого складається ваша іграшка?

—   Яку мисленнєву дію ви виконуєте, коли розкладаєте машинку на частини?

Гра «Проаналізуй предмет»

—   Назвіть частини, з яких складається стілець.

—   Із чого він виготовлений?

—   Хто і де виготовляє стільці?

—   Для чого він потрібний?

Вчитель. Про стілець можна розповісти бага­то. Ваша розповідь — це виконання дії аналізу. Те, що ви робили, називається проаналізувати предмет.

Ваш мозок може не лише аналізувати, а й синтезувати.

—   Чи пекли ви з мамою тістечка?

—   Як ви це робили?

—   Що потрібно, аби його замісити?

—   Що таке тісто? (Набір продуктів, які змішу­ють, і утворюється однорідна маса.)

Дія, коли ви об’єднуєте всі деталі в єдине ціле, називається синтезом.

—   Яку дію ви виконали, коли розібрали ма­шинку?

А коли склали?

завантаження...
WordPress: 22.85MB | MySQL:26 | 0,352sec