Як я пізнаю себе та однокласників

Тема. Як я пізнаю себе та однокласників

Мета: Краще пізнати себе та своїх друзів;  вчитися розуміти, що є добре,а що погано; навчати учнів аналізувати свої вчин­ки, шукати позитивне в складних негативних емоцій­них ситуаціях; закріпити уявлення про дружбу.

Обладнання: зошит,  таблиця.

Хід заняття

І. Організація класу до роботи. Мотивація діяльності учнів

Створення позитивного настрою. Гра «Пози»

Ведучий набуває будь-якої пози, а інші повторюють її так само, як було показано.

Варіанти гри: учні стоять за партами; стоять у колі, хо­дять по колу; стаючи у позу, одночасно говорять (про­мовляють скоромовку, вірш, співають, розповідають та­блицю додавання,…).

 

ІІ. Повідомлення теми заняття

—            Діти, послухайте пісню з відомого мультфільму(пісня кота Леопольда). Спробуйте визначити тему нашого уроку, спираючись на основну думку цієї пісні (учні висловлюють думки).

—           Так, мені дуже приємно, що ви легко впоралися із завданням.

Ми сьогодні продовжуємо вивчати тему попереднього уроку, але ще багато дізнаємося нового і цікавого про спілкування і дружбу.

 

ІІІ. Робота над темою

1. Сприймання тексту “Приятелі і ведмідь”, читає вчитель

Двоє приятелів ішли дорогою, що вела через темний ліс. том із хащі, з грізним ревом перед ними вискочив величезний ведмідь. Один із хлопців, перелякавшись, миттю видряпався на  дерево та сховався поміж гілок. Другому не вдалося накивати п’ятами і він упав на землю та прикинувся мертвим. Хлопець знав, що ведмеді не їдять мертвих.

Ведмідь наблизився до нього, понюхав, заревів і спробував писком перекинути хлопця. Бідолаха з усіх сил стримував г Ведмідь і справді вирішив, що той мертвий, та й відійшов.

Другий приятель, побачивши, що ведмідь зник у хаща із дерева і запитав друга:

—          Що тобі прошепотів на вухо ведмідь?

—          Він сказав мені, щоб я більше не вирушав у дорогу з приятелями, які натомість щоб допомогти у небезпеці, дають драла.

2. Гра “Бій запитань прямого і непрямого зі (учням пропонується придумати запитання за текстом  прямого і непрямого характеру):

Запитання прямого характеру.

—           Хто йшов лісом?

—           Кого злякалися хлопці?

—           Чому другий товариш прикинувся мертвим?

–               Чому ведмідь не зашкодив хлопцеві?

–               Чи правильно повівся перший хлопець?

–               Як би ви повелися на його місці?

Запитання непрямого характеру:

–               Як звали, на вашу думку, хлопців?

—            Чому перший встиг врятуватися від ведмедя на дереві, а другий ні?

–               Чи можна назвати другого хлопця сміливим?

–                 Чи можна назвати першого хлопця справжнім  другом? Чому?

–              Що ж насправді ведмідь прошепотів хлопцеві на вухо?

—  То кого з них можна назвати справжнім другом, а кого ні? Чому?

Чим, на вашу думку, закінчиться ця подорож до лісу?

 

3.  Гра «Гарно — погано»

Примітка: десь за два дні до проведення уроку з цієї тем и в класі сталась бійка, і я вирішила скористатися нагодою, тому під час навчання дітей аналізу ситуації я викорис­тала «живий» матеріал.

На дошці пишеться назва події. Потім креслимо табли­цю, яка складається з двох граф: «+» і «—», до якої вно­сяться думки дітей щодо результатів події.

 

Наприклад:

 

 

Бійка

 

+

Довів іншим, що можу по­стояти за себе Посварився з другом

Переміг і радий цьому

Не зміг утриматись

Переконався у своїх силах

Будуть сваритися батьки
  На душі неприємно
  Слабка сила волі

3

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Після заповнення таблиці підраховуємо кількість ду­мок у кожній графі і робимо висновок щодо результату.

Учням пояснюється, що таку таблицю можна викорис­товувати і під час прийняття рішення, коли не знаєш, як вчинити правильніше. Запропонуйте учням навести приклад чи розповісти про якусь реальну проблему з їх­нього життя і разом, «наживо», допомогти розв’язати її.

ІV. Робота в зошиті

Стратегія “Кути”.

—            Пропоную вам висловити свою точку зору щодо того: “Чи можна кожного, з ким товаришуєш, назвати справжнім другом?

—             Тих, хто погоджується з цією думкою прошу стати у правий кут, а хто не згоден — у лівий. Дове­діть свою точку зору.

 

V.  Заключна частина

—    Де можна використати таку методику заповнення таблиці? (Піти гуляти чи повторити урок, сходити в кіно чи ні, батьки пропону­ють почати вивчати французьку мову… Під час або піс­ля події, яка залишила неприємні враження, під час аналі­зу ситуації, якщо треба прийняти якесь рішення або коли не знаєш, як вчинити…)

— Я хотіла б підбити загальний підсумок нашого уроку і закінчити його словами із пісні кота Леопольда:

–                     Дружба віддана не зламається,

—                 Не розклеїться від дощу і хуг.

—                 Друг в біді не лишить,

—                 Щирим словом втішить.

—                 Отакий він — незрадливий,

—                 Справжній друг!

завантаження...
WordPress: 22.84MB | MySQL:26 | 0,328sec