Як пов’язані довкілля і здоров’я людини?

Мета:

  • навчити пояснювати взаємозв’язок фізичного і духовного здоров’я людини;
  • обґрунтовувати необхідність дотримання правил особистої гігієни, наводити приклади зумовленості здоров’я людини станом довкілля;
  • висловлювати своє судження про роль фізичної культури в формуванні здорового способу життя, наводити приклади шкідливих звичок і характеризувати їх з позицій фізичного і морального здоров’я людини;
  • формувати здоровий спосіб життя, виховувати екологію душі.

    Логіка розкриття теми

    1., Природа існує, щоб лікувати людину, але хвороби людини залежать і від її внутрішнього стану.

  1. Довкілля пов’язане зі здоров’ям людини.
  2. Здорова людина має фізичне, моральне і духовне здоров’я.
  3. Існує зв’язок між психічним, духовним і фізичним здоров’ям.
  4. Фізичне здоров’я залежить від духовного, психічного, психічного стану здоров’я.
  5. Не роби нікому зла — і будеш здоровим.
  6. Наше здоров’я залежить від звичок.
  7. Шкідливих звичок треба позбуватися.
  8. Людина може спрямовувати своє самовдосконалення на духовний, а не на фізичний розвиток, якщо народилася з фізичними вадами.
  9. Треба використовувати постійні практичні поради для самовдосконалення.
  10. Велике значення у формуванні здорового способу життя має фізична культура, дотримання правил особистої гігієни.

    I.    Етичний заряд

    Учитель висловлює сподівання на те, що шкідливі звички будуть подолані учнями класу, попереду на них чекає здорове та довге життя, сповнене щастям, добробутом, гармонією з природою.

    II.    Початок етичного розділу. Занурення в етичну проблему

    Учитель пропонує записати в зошити епіграф:

    «Сама природа — той «внутрішній лікар», якого кожний з народження носить в собі і який більше розуміє у хворобах, ніж спеціаліст, який тільки намацує зовнішні ознаки». (Стефан Цвейг)

    У ч и т є л ь. Як ви розумієте епіграф?

    Міркування учнів повинні привести до висновку, що природа існує, щоб лікувати людину, але хвороби людини залежать від її внутрішнього стану, від того, як вона живе за законами природи.

    Розповідь учителя про природний кодекс здоров’я.

    Ми сьогодні з вами збираємо врожай не тільки руйнування природи, але й деградації людства через бездуховність і обмеженість нашої свідомості.


    III. Логічний ланцюжок розвитку проблеми

    Учитель пропонує методику незакінченого речення з метою допомогти учням усвідомити зв’язок довкілля і здоров’я людини. 1. Коли я йду вулицею, де немає дерев і багато машин, у мене починає… (боліти голова, я починаю задихатися), тому що не вистачає кисню.

    2: У парковій зоні, у лісі я почуваю себе… (краще), бо там відсутні вихлопні гази, заводні труби, асфальт.

  11. Коли я знаходжусь у кімнаті, де палять, у мене (починає боліти голова, серце), тому що дим шкідливий для людського організму.
  12. Коли сонце сідає і настає ніч,… (мій організм потребує відпочинку), бо в природі все прокидається і засинає.
  13. Коли я чую спів птахів у лісі, мені стає (добре, спокійно), бо спів птахів благодійно впливає на нашу нервову систему і заспокоює її. Учитель також пропонує учням самостійно скласти такі речення. Учитель. Що означає бути здоровою людиною?

    Міркування учнів повинні привести до висновку, що здорова людина має фізичне, духовне і психічне здоров’я.

    У ч и т є л ь. А чи є зв’язок між духовним, психічним та фізичним здоров’ям? Учні доходять висновку, що є. Наводять приклади.

    Учитель пропонує для аналізу декілька ситуацій:

    Ситуація І

    Учениця Оксана посварилася зі своєю подругою Оленкою, бо була незадоволена тим, що Оленка розповіла всім у класі про її секрет.

    Оленка прийшла до школи втомлена, з головним болем, роздратована.

    —    Як ви гадаєте, чому?

    (Вона переживала, тому що скоїла недобре, могла погано спати, могло не бути апетиту. В результаті — втомленість, роздратованість, головний біль.)

    Ситуація 2

    Богдан сьогодні не вивчив вірша. Він сидів і тремтів, щоб його не викликала вчителька. Йому було б соромно отримати погану оцінку. Раптом він весь почервонів і йому стало погано.

    —    Чому?

    (Коли ми нервуємося, боїмося чогось, у нас піднімається тиск, пульс стає нерівномірним).

    Ситуація З

    Марія сьогодні побачила у сусідки календарик, який давно хотіла придбати. Сусідка вийшла на перерву, а календарик залишився. Марія непомітно його поклала у свій щоденник. Коли сусідка по парті повернулася, вона вже забула про свій календарик.

    Але Марія знервувалась, і в неї почав боліти живіт.

    —    Чому?

    {Марія скоїла поганий вчинок, від цього вона нервувалася, а від нервів може заболіти будь-який орган людини.)

    Учням можна запропонувати придумати свої ситуації.

    Учитель. Ми з вами з’ясували, що наше фізичне здоров’я залежить від психічного та духовного стану людини.

    Не роби нікому нічого поганого, і будеш здоровим. Чому?

    (Тому що інші люди не будуть на тебе викидати свій негатив).

    Учитель. А чи залежить наше здоров’я від звичок?

    Учні відповідають, що залежить. Шкідливі звички не приводять до здоров’я.

    Далі вчитель пропонує учням записати ті шкідливі звички, які їм відомі, потім присвоїти їм номер. За першим номером буде найшкідливіша звичка і т. д-

    Потім учні наводять приклади шкідливих звичок та їхній вплив на людину.

    IV.    Кульмінація етичного діалогу

    Учитель. А чи є найбільш або найменш шкідливі звички, якщо вони всі загрожують людині та приводять до її фізичної і моральної деградації?

    Учитель. Є люди, які з народження фізично хворі. Як таким людям стати здоровими?

    V.    Вихід на моральний вибір

    Міркування повинні привести учнів до висновку, що треба зміцнювати свій дух, працювати над моральним, психічним здоров’ям, бо є випадки, коли фізичні недуги відступають або стають непомітними для людини. (Наприклад, карлики можуть стати гарними кіноакторами.)

    Далі вчитель пропонує практикум зі збереження психічного здоров’я, який описаний у книзі Н. Т. Севастьянової «Вечная мудрость здоровья и процветания».

завантаження...
WordPress: 22.79MB | MySQL:26 | 0,353sec