Вода як екологічний фактор

Тема: Вода як екологічний фактор

Мета: повторити принципи пристосувань рослинних організмів до

освітленості , групи рослин відповідно до світлового фактору ;

ознайомити з основними характеристиками води як екологічного

фактору , значенням води для живих організмів , поділом рослин на

групи   в залежності від здатності утримувати вологу або витримувати

без води ; показати які пристосування до зменшення втрати води є у

різних живих організмів та які є фізіологічні пристосування до нестачі

води ;

розвивати системність мислення , зацікавленість учнів у вивченні у

вивченні предмета ;

виховувати бережливе ставлення до води та водних багатств рідного

краю ;

Тип уроку : комбінований

Форми та методи : словесні , інтерактивні з елементами тренінгових

технологій

    Девіз уроку:

«Вода ! У тебе немає ні смаку , ні кольору, ні запаху ,

Тебе не можна описати , тобою насолоджуються ,

Не розуміючи , що ти таке .

Ти не просто потрібна , ти і є життя »

Антуан де Сент Екзюпері

 

                                      Хід заняття

І . Організація класу .

Вправа « Я дарую тобі …» ( Учні стоять в колі . Кожен учень по черзі говорить до свого сусіда справа фразу , починаючи словами « Я дарую тобі … усмішку , гарний настрій , сонце , квіти , відвертість , щирість почуттів , і т.д.)

ІІ . Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів :

  1. Вправа « Ти – мені , я –тобі» .

Вчитель пропонує учням утворити пари і поставити запитання з домашнього завдання своєму партнеру . Після того , як учень відповість, він має право поставити своє питання .

  1. Мотивація навчальної діяльності .

Метод « Відстрочена відгадка»

–         Певне природне явище є механізмом , що забезпечує початок весняного проростання насіння ряду рослин . Чи знаєте ви про що йде мова ? Чи хочете дізнатися ?

  1. Повідомлення теми і мети уроку . ( « Чорний ящик» : Що знаходиться в чорному ящику ?

–         Дана речовина міститься в зубній емалі людини .

–         ЇЇ є достатньо , але є і її дефіцит .

–         Може перебувати в трьох агрегатних станах .

Вчитель спочатку пропонує першу підказку , в разі якщо дітям важко відповісти , то переходить до наступної .)

ІІІ . Вивчення нового матеріалу :

  1. Значення води для живих організмів . ( Метод « Мозковий штурм»). Вчитель занотовує на дошці відповіді учнів .
  2. Джерела води на Землі : надходження і випаровування , їх співвідношення .( Розповідь вчителя з елементами бесіди)
  3. Групи рослин в залежності від здатності утримувати вологу або витримувати без води :( «Конкурс запитань» . Вивчаючи матеріал самостійно , учні готують по кілька запитань . Обмін запитаннями відбувається у формі конкурсу ):

–         ксерофіти ;

–         мезофіти ;

–         гідрофіти .

  1. Пристосування до зменшення втрати води .( Створення схеми):
  • голки ;
  • листки згорнуті у циліндр;
  • товста воскова кутикула;
  • опущені листки;
  • скидання листя при засушливих періодах
  • збільшена коренева система і глибоко проникаючі корені .

IV . Рефлексія :

  1. З запропонованого переліку рослин розділити рослини на групи

* ксерофіти ;

* мезофіти ;

* гідрофіти .

Наприклад : береза бородавчаста , ряска , біла лілія , кактус , ліана , і т.д.

  1. Навести приклади ( 2-3) до кожного із пристосувань до зменшення втрати води .( Учні записують виконання цих завдань у зошит )
  2. – Тепер повернемось до питання , на яке ви не змогли дати відповідь на початку уроку . Поясніть про яке природне явище йшлося ?

V . Підсумок уроку .

1. Вправа « На уроці було (не) цікаво , тому що…»

2. Д.З.:

* Підготувати питання різного рівня складності для екологічного

футболу .

 

ЗАВАНТАЖИТИ

Для скачування файлів необхідно або Зареєструватись

04 Вода як екологічний фактор (15.8 KiB, Завантажень: 11)

завантаження...
WordPress: 22.79MB | MySQL:26 | 0,329sec