Тренінг для дитячо-батьківської групи

Мета: співпраця дорослого й дитини, покращення дитячо-батьківських стосунків.

Групова робота дає змогу батькам побачити свою дитину у спілкуванні з однолітками і з незнайомими дорослими. А також відреф-лексувати свою позицію і стиль взаємодії з дитиною.

Формування групи

Група формується на добровільній основі. Інформація повідомляється у ході психологічної консультації, а також через оголошення на стенді психологічної інформації. Коротка розповідь про зміст і режим роботи в групі проводиться індивідуально в кабінеті психолога. При цьому визначається мотивація батьків і очікування від участі в групі.

До групи було набрано дітей віком 5—6 років. Співвідношення хлопчиків і дівчат становить 4:3. Всього набрано 7 дитячо-батьківських груп. 2 з них можуть бути неповні сім’ї.

Заняття проводилися з періодичністю один раз на тиждень. Кожне заняття тривало приблизно 60 хвилин.

Етапи роботи

І. Діагностичний

Перед початком занять у групі проводиться анкетування батьків з метою визначення відповідальності за виховання дітей, пріоритетів у вихованні, типу труднощів, що виникають у батьків з дітьми.

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ

Шановні батьки! Анкета допоможе визначити вашу батьківську позицію й тип взаємодії з вашою дитиною.

1. Як ви вважаєте, хто найбільше відповідальний за виховання дитини?

• сім’я;

• дошкільний заклад;

• спільні зусилля дошкільного закладу і сім’ї;

• додаткові установи (гуртки, секції).

2.3 якими труднощами ви стикаєтеся при вихованні дитини (відзначте 2 найважливіші для вас)?

• взаєморозуміння з дитиною;

• нестача знань;

• спосіб розв’язання конфлікту;

• небажання дитини ходити в дитячий садок;

• брак часу на спілкування з дитиною;

• індивідуальні особливості дитини (агресивність, замкнутість, тривожність, емоційні особливості — потрібне підкресліть);

• конфліктні відносини дитини з однолітками;

• розбіжності у вимогах членів сім’ї;

• інше______________________________________________________________________

3. На ваш погляд, найефективніші засоби впливу на поведінку дитини в конфліктній ситуації, це:

• загроза, попередження («Якщо ти не припиниш, то…»);

• фізичне покарання;

• домовленості;

• компроміс;

• пояснення;

• ігнорування;

• інше______________________________________________________________________

4. Чи часто ви вживаєте такі за значенням вислови (відзначте кружечком, які вживаєте)?

• Який ти в мене молодець!

• Ти можеш, тобі все вдасться!

• У всіх діти як діти, а в мене….

• Скільки разів можна тобі повторювати!

• Як ти вважаєш?

• Я тобі обов’язково допоможу, не хвилюйся!

• Мене не цікавить, чого ти хочеш!

5. Що з перерахованого ви вважаєте найважливішим для своєї дитини?

• високий рівень інтелектуального розвитку;

• фізичне здоров’я;

• доброту, чуйність;

• цілеспрямованість;

• інше__________________________________________________________________

6. Як ви одержуєте інформацію про виховання дитини (відзначте три найважливіші джерела)?

• Із телепередач;

• на батьківських зборах;

• із журналів, газет;

• від вихователів, психолога;

• із власних знань і досвіду;

• інше______________________________________________________________________.

Ваші сподівання від участі в групі____________________________________________.

Прізвище, ім’я, по батькові анкетуючого. Дякуємо!

Батькам і дітям пропонується проективний тест «Малюнок сім’ї», «Галявина», «Три дерева».

Власне робота в групі діагностична, в ній виявляються особливості міжособистісних і внутрішніх сімейних стосунків. А також особистісні характеристики учасників. Спостереження за стосунками між дітьми і батьками в групі дає змогу визначити зміни

II. Організаційний

На першому етапі основне завдання полягає в консолідації групи, що досягається поясненням і демонстрацією правил групи:

• звернення на ім’я;

• відмова від оціночних суджень;

• право на добровільну участь у запропонованих видах діяльності. Вільне виявлення емоцій;

• підкреслення не директивної позиції ведучого;

• підтримання інтересу групи.

III. Розвивальний

За допомоги занять, спрямованих на відпрацювання навичок спілкування, роботи над підвищення самооцінки дитини, впізнання й роботи над емоціями, підвищення самоповаги, вміння виявляти свої почуття до один одного, визначати своє «Я» через каз-котерапію, ігрову терапію, арттерапію та індивідуальні консультації.

Аналіз результатів

Ефективність робо: оцінювалося за звітами батьків після закінчення заняття (загальне коло), вправ.

ДЕНЬ ПЕРШИЙ

Знайомство за допомогою ляльки

Мета: допомогти зняти напруження й невпевненість, дозволити краще пізнати один одного.

Матеріал: дві ляльки різної статті.

Учасникам пропонується відрекомендуватися за допомогою ляльки і розповісти про себе. Ведучий та інші можуть ставити питання, наприклад: «Яка твоя улюблена гра?», «Як у неї гратися? », «Яка твоя улюблена тварина?», «Чому?», «Що найсмачніше в світі?», «Про що ти мрієш?»

Портрет мого хорошого «Я»

Мета: підвищення самоповаги дитини, сприяння розвитку спонтанності, вміння аналізувати.

Заздалегідь діти з психологом записують на папері свої позитивні риси. Потім вкладають записане у рамочки для фотографій і розвішують у залі. Завдання батьків — пройтися «галереєю» і знайти рамку своєї дитини.

Обговорення

— Що викликало труднощі у виконанні цього завдання?

— Які у вас виникли почуття?

— З чим ви не згодні?

Впізнай маму

Діти по черзі з зав’язаними очима, торкаючись до кожного дорослого учасника семінару, намагаються знайти свою маму. Коли знайдуть — називають її ім’я і знімають пов’язку.

Один до одного

Мета: можливість контакту і взаємодій всіх дітей один з одним; відчуття всього свого тіла.

Інструкція. Зараз ви будете гратися в дуже цікаву гру, під час якої все слід робити дуже швидко. Ви покажете мені, наскільки уважно ви мене слухаєте і наскільки швидко можете зробити те, що я вам буду говорити. У вас є 5—6 с, щоб вибрати собі партнера і швидко потиснути йому руку. А тепер я вам говоритиму, якими частинами тіла вам потрібно дуже швидко «привітатися» один з одним: «Права рука до правої руки!», «Ніс до носа!» , «Спина до спини!»

Добре, це ви змогли зробити швидко. А тепер слухайте далі. Кожен коли я скажу: «Один до одного!» — вам треба швидко знайти собі нового партнера й потиснути йому руку. А після цього я знову буду називати частини тіла, якими ви маєте торкатися один одного. Отож, «Один до одного! Вухо до вуха! Лікоть до ліктя! П’ятка до п’ятки!»

«Один до одного! Коліно до коліна! Ліва рука до лівої руки! Чоло до чола!»

«Один до одного! Правий носок до правого носка! Великий палець до великого пальця! Щічка до щічки!»

«Один до одного! Підборіддя до підборіддя! Долоня до долоні!»

Обговорення

— Чи сподобалась вам гра?

— Чи легко було виконувати її швидко?

— А якщо б усі жили разом, то де б вони жили?

— Що робили?

— Чи будуть вони любити один одного?

— Які почуття заважають дружбі?

— Чи було б це місто дружби і добра?

Скульптура моїх добрих рис

Мета: сприяти підвищенню самоповаги.

Дитина разом із мамою пригадує свої добрі риси й підбирає до кожної з них пластилін того кольору, який підходить під обрану рису. Потім слід визначити головну рису, подумати, на що вона схожа, щоб її зліпити. Після цього мама й дитина мають добавити до скульптури всі інші риси й усім продемонструвати.

Обговорення

— Що викликало труднощі у виконанні цього завдання?

— Що нове ви дізналися про себе і дітей?

Відро для сміття

Мета: навчитися сприймати стан іншого; навчитися керувати своїми емоціями.

На середину ставиться відро для сміття і дається змога учасникам поміркувати, навіщо людині відро для сміття і чому його необхідно постійно від нього звільняти.

Уявіть собі життя без відра для сміття, коли сміття поступово заповнює кімнату, стає неможливо дихати, неможливо рухатись, люди починають хворіти. Так само і з почуттями — у кожного з нас накопичуються почуття, не завжди потрібні. Буває, що деякі люди люблять накопичувати в собі такі почуття як образа, страх. Я пропоную викинути старі непотрібні образи, гнів, страх в відро для сміття. Для цього дорослі пишуть а діти малюють на папері почуття, яких вони хочуть позбутися, наприклад: «Я ображаюсь на…», «Я злюся на…». Якщо дитині важко намалювати, допоможіть їй написати, і потім зверніть ці папірці в кульку, викиньте в відро, і ми його винесемо на смітник. Цю вправу необхідно повторити кілька разів з невеликим інтервалом.

Обговорення.

Мешканці нашого дому

Мета: зближення всіх учасників в одну велику сім’ю.

Перед початком семінару дітям і батькам пропонується намалювати свої портрети. На підлогу викладається великий будинок з віконцями. Усі розміщують свої портрети в ці віконця і розмальовують фарбами будинок. Коли роботу закінчено, будинок вивішується на стіну і висить до кінця семінару на знак єдності групи.

Хай завжди буде…

Мета: сприяти покращенню спілкування один з одним.

Психолог розповідає, що колись один хлопчик придумав такі слова: «Хай завжди буде сонце, хай завжди буде небо, хай завжди буде мама, хай завжди буду я!» і пропонує всім придумати своє «хай». Всі учасники хором кричать: «Хай завжди буде…» а одна дитина продовжує.

Спільне коло

Мета: усвідомлення й вияв своїх почуттів, підготовка до перенесення групового досвіду в інші сфери життя, зворотній зв’язок для ведучого.

Кожен учасник висловлює, що йому сподобалося чи не сподобалося, що він хоче змінити, що було цікавіше й важливіше. Як батьки чи діти перенесуть груповий досвід у повсякденне життя.

Домашнє завдання: принести улюблену іграшку.

ДЕНЬ ДРУГИЙ

Лагідне ім’я

Мета: гармонізація сприйняття імені.

Пригадайте, як до вас звертаються вдома, як до вас зверталися в дитинстві? Ми ‘ ~.емо кидати м’яч. Той, хто його отримає, назве свої лагідні імена; головне — запам’ятати, хто кому кидав м’яч. Коли всі назвуть свої імена, м’ячик піде зворотнім шляхом. Треба намагатися не переплутати й кинути м’яч тому, хто першого разу кинув вам, а також назвати його лагідне ім’я.

Обговорення

— Що виявилося складним?

— Що нового ви дізналися один про одного?

Скажіть Ведмедикові гарні слова

Мета: сприяти підвищенню самооцінки.

У колі, перекидаючись м’ячем, усі пригадують, які добрі риси бувають у людей. Потім психолог «запрошує» на цю вправу іграшкового ведмедика. Усі придумують йому гарні слова, які позначають риси добра, і закінчують речення «Ти — … ( добрий, веселий…). Потім кожен по черзі «перетворюється на ведмедика» (при цьому бере його в руки), а всі інші говорять дитині чи дорослому в ролі ведмедика гарні слова.

Парашут

Мета: вміння розпізнати свій емоційний стан.

На підлозі розстелюється парашут, який має різнокольорові секції.

Завдання для учасників. Станьте на колір, який зараз відтворює ваш настрій. Чому ви стали саме на цей колір? (Питання всіх учасників). Відчуйте цей колір. Пориньте в нього.

Квітка

Мета: підвищення самооцінки, самоповаги.

Усі учасники стають навколо парашута, їм пропонується взяти його в руки. Насере-дину парашута сідає дитина чи дорослий, а всі інші, піднімаючи краї парашута, роблять пелюстки квітки. Маленькими кроками підходять до дитини, яка сидить усередині, і кажуть: «Це твоя квітка». Потім «Дюймовочка» міняється.

Обговорення. Які почуття виникли під час виконання цієї вправи?

Пусти мене у свій дім

Мета: налагодження гарних стосунків.

Кожен учасник приніс свою улюблену іграшку. Дітям і дорослим роздається невеликого розміру шнур, з якого вони роблять коло, що буде їхнім будинком. Завдання кожного — вмовити пустити гостя в дім господаря, який намагається йому зашкодити. Різними способами знайти «ключ» до серця господаря.

Обговорення. Як довго вам довелося умовляти господаря впустити вас? Як ви цього домоглися?

П’ять рис

Мета: сприяння позитивному сприйняттю навколишніх.

На дошці прикріплено три аркуші паперу. Діти усі разом вирішують, які п’ять найкращих рис мають мати батьки, і записують, за допомогою психолога, на папері. Потім усі разом обмірковують, які п’ять рис має мати педагог і записують на іншому папері. Таку саму роботу виконують і щодо дітей, їхніх найкращі риси. Після цього три списки порівнюють і обговорюють.

Країна «X»

Мета: сприяння розвитку навичок спілкування, пошук спільних рішень, допомога одне одному, намагання побачити, яке місце кожен займає у групі.

Ця вправа спрямована на спільне малювання всіх учасників семінару на великому аркуші паперу. Всім пропонується придумати свою країну, дати їй назву й намалювати. Кожен малює на спільній картині що хоче.

Обговорення.

Дощ із клею

Мета: розвиток єдності групи.

Усі стають один за одним і тримаються за плечі поперднього. В такому положенні вони мають пройти всі перешкоди:

а) вилізти і злізти зі стільця;

б) проповзти під столами;

в) обігнути «широке озеро»;

г) пройти через «дрімучий ліс»; ґ) сховатися від «диких звірів».

Під час виконання всієї вправи всі мають триматися за свого партнера.

Чарівний мішечок

Мета: осмислення свого емоційного стану і звільнення від негативних емоцій. Для батьків ця гра є прикладом, який вони потім можуть застосувати вдома.

Попередньо треба обговорити такі питання: «Який зараз настрій у кожного із вас?», «Що ви відчуваєте?», «Може, хтось на щось ображений?» Потім всім пропонується скласти у чарівний мішечок негативні емоції: образу, сум, злість… Цей мішечок з усіма поганим викидається. Можна запропонувати викинути самій дитині. Дома дуже добре, якщо й дорослий теж складе свої негативні емоції.

Можна використати ще один мішечок, з якого дитині пропонується взяти собі позитивні емоції, які бажає.

Долоня повна сонця

Мета: сприяти формуванню вміння любити одне одного.

На великому аркуші паперу психолог заздалегідь малює сонце. Усі по черзі кладуть на папір свої долоні так, щоб пальці були ніби промінці. Потім обводять їх, і опісля кожен розмальовує чужу долоню, щоб вона була гарною. Коли колективний малюнок готовий, психолог просить уявити собі цінності, що будуть у цих долонях, наповнених сонцем. Це може бути дружба, сміх, любов…

Обговорення.

Спільне коло

ДЕНЬ ТРЕТІЙ

Паровозик

Мета: усвідомлення імені.

Психолог пояснює дітям сенс гри. «Сьогодні ми гратимемося в «паровозик». Спочатку у паровозика не буде вагонів, і той, кого ми виберемо, їздитиме по колу, голосно кажучи «чух-чух-чух». Потім «паровозик» засумує й під’їде до когось із нас зі словами: «Паровозик чух-чух-чух, назви своє ім’я». Той, до кого під’їхав «паровозик», у відповідь називає своє ім’я й стає новим «паровозиком», а перший — його «вагоном». Новий «паровозик» разом із вагоном продовжує рух по колу, потім під’їджає до когось іншого зі словами: «Паровозик чух-чух-чух, назви своє ім’я та ім’я свого вагона».

Гра триває доти, поки «паровозик» збере всіх. Головне — бути уважними і запам’ятовувати імена «вагонів».

Снігова королева

Мета: визнання кожного з членів групи.

Психолог пояснює сенс гри. «Давайте пригадаємо казку «Снігова королева». В цій казці було дзеркало, в якому все добре і гарне зменшувалося, а все погане і потворне ставало більш явним. Пригадайте, скільки лиха наробили осколки дзеркала, які попадали в очі людям. Але коли Кай і Герда стали дорослими, вони зробили чарівні окуляри, в яких можна було роздивитись все гарне, що є в людині, і те гарне, що людина постійно приховувала від інших. Мені хочеться, щоб кожен із вас зараз приміряв ці окуляри. Як це зробити? Просто уявіть собі, що вони одягнуті на вас, подивіться уважно на кожного з членів нашої групи і розгляньте в кожного якомога більше гарного — і те, чого зазвичай не помічаєте.

Зараз я спробую першою одягти окуляри і показати, як це робиться.»

Обговорення.

— Як ви почувалися, розглядаючи інших?

— Чи важко було побачити щось гарне в сусіді?

— Чи приносило це задоволення?

Зв’язані друзі

Мета: розвиток вміння діяти разом, соціальні риси, уяви, орієнтування у просторі.

Кажуть, що одна голова добре, а дві — краще. А два тіла краще, ніж одне? Дізнайтеся про це, коли будете гратися зі своєю дитиною. Станьте обличчям один до одного. Дайте дитині один клубок стрічки, а інший візьміть собі. Попросіть дитину прив’язати себе до вас, а ви прив’яжіть її до себе: руки, ноги, тулуб, одяг.

Потім придумайте, як ви пересуватиметеся кімнатою. Спробуйте виконати такі завдання: підняти іграшку з підлоги, відповісти на телефонний дзвінок…

Обговорення.

Обніми і погойдай

Мета:усвідомлення почуття цілісності між дорослим; налагодження позитивних стосунків між дитиною і дорослим; відчуття необхідності одне одному.

Дитина сідає на підлогу. Мама сідає за нею й обнімає, пригортає дитину до себе. Після цього вона починає легенько погойдувати дитину. Якщо на тренінгу присутні і батько і мати дитини, то дитина сидить між батьками, ніби в човнику. Під час погойдування спробуйте передати дитині всю свою любов, заспокоїти її, передати їй почуття захищеності, потрібності.

Обговорення. Що ви відчували під час виконання вправи?

4 питання — 4 малюнки

Мета:допомогти дитині говорити про можливі для неї переживання.

Психолог роздає аркуші, поділені на чотири частини. Правила гри такі: я ставлю вам 4 запитання (наприклад: «Що тобі подобається в твоїй мамі?», «Що ти любиш робити ввечері?», «Чого ти боїшся?», «Чого ти не любиш?»). Вам треба відповісти на них маленькими малюнками, а потім показати їх групі. Решта дітей спробує здогадатися, які малюнки яким питанням відповідають.

Обговорення малюнків, порівняння їх між собою. Пошук спільного в малюнках інших.

Кумедний малюнок

Мета: створення гарного настрою.

Група ділить на дві підгрупи. До мольберту прикріплюється аркуш паперу. Гравці стають в одну лінію. Психолог зав’язує очі одному з них, підводить до мольберта, дає в руки фломастер і кажу, що зараз усі по черзі малюватимуть одну корову (слона, зайця, принцесу тощо).

Усі по черзі підходять із зав’язаними очима й домальовують деталі, яких не вистачає.

Мильні бульбашки

Мета: сприяти формуванню в дітей вміння любити інших.

Для виконання цієї вправи необхідно мати пляшечки з мильними бульбашками. Всі уявляють, що вони м’яко дихають і видихають свою любов у кожну бульбашку. Це любов до квітів, тварин, людей. До всього світу. Бульбашки розлітаються в різні сторони й несуть любов дітей і дорослих.

Спільне коло

Домашнє завдання: на розвиток фантазії, мови, навичок спілкування, моторики рук.

Знайдіть чисту панчоху, бажано невеликого розміру. Виріжте шматок картону за розміром більше, ніж панчоха. Натягніть панчоху на картон. Допоможіть дитині намалювати і приклеїти очі, щічки, ніс. На п’ятці приклейте або намалюйте рот. Пришийте штучне волосся, вуха – все, що захочете. Зніміть панчоху з картону й одягніть дитині на руку. Запропонуйте їй оживити ляльку, розмовляючи її голосом, і принесіть цю ляльку на наше наступне заняття. Придумайте привітання і побажання для нас усіх.

ДЕНЬ ЧЕТВЕРТИЙ

Привітання за допомогою панчохи, яку приготували вдома

Мета: створення позитивного мікроклімату.

Презентування панчох, які приготували вдома батьки і діти. Привітання й побажання для всіх членів групи.

Ялинка

Мета: підвищення самооцінки, впевненості в собі.

Усі сидять у колі, один стоїть посередині кола з шишкою у руці — він «ялинка».

Психолог пояснює правила гри. «Усі люблять на Новий рік прикрашати ялинку, коли навколо сміх і радість. Уявімо, що скоро Новий рік і нам треба прикрасити ялинку. На жаль, у нас немає справжніх іграшок. Але ми можемо повісити на ялинку чарівні іграшки, всередині яких буде міцна дружба, веселий сміх, сміливість, чесність, лагідна усмішка чи щось інше. Хай кожен з вас придумає, яку іграшку він хоче повісити на нашу ялинку, а потім підійде, повісить іграшку і вголос про неї розповість».

Психолог показує, як треба «вішати іграшки»: «Обов’язково доторкніться до «гілочок» — тіла дитини». Гра закінчується хороводом навколо ялинки.

На що схожий настрій

Мета: сприяння розвитку комунікативних здібностей.

Учасники гри по черзі говорять, на яку пору року чи природне явище схожий їх нинішній настрій. Почати порівняння краще дорослому: «Мій настрій схожий на білу пухнасту хмаринку в спокійному блакитному небі, а твій?» Вправа проводиться по колу. Психолог підбиває підсумки, визначаючи настрій групи.

Плутанка

Мета: розвиток готовності до групи, розуміння того, що неприємно бути поза нею.

Вибирається дитина (чи дорослий), яка виходить з кімнати. Інші беруться за руки і стають у коло. Не відпускаючи рук, вони починають заплутуватися, хто як може. Коли плутанка готова, до кімнати заходить дитина, яка виходила, і намагається розплутати плутанку, не розриваючи рук.

Казкова плутанка

Мета: розвиток комунікативних рис, акторських здібностей.

Уся група ділиться на дві частини. Психолог повідомляє, що всі герої казок переплуталися. Кожній групі слід придумати невеличку казку, де герої казок гратимуть нові ролі. Коли казка буде готова, то її слід презентувати (розіграти) для іншої групи.

Обговорення.

Побажання на завершення дня від імені героя

Мета: налагодження стосунків, покращення настрою, розвиток комунікативних здібностей.

У кожного в руках герой, або кожен уявляє себе героєм якоїсь казки і від його імені намагається побажати всім щось гарне на завершення дня.

Мильні бульбашки (дивись день 3)

Спільне коло

Домашнє завдання: вдома разом із батьками намалювати епізод казки, яку придумували на занятті.

ДЕНЬ П’ЯТИЙ

Привітання

Мета: налаштування групи на роботу.

Психолог: «Починаємо з того, що кожен з нас почне привітання так: «Я вмію…, а їй (комплемент сусідові) — гарна дівчинко Іринко, що вмієш?»

Презентація домашнього завдання

Оформлення галереї

Збери квітку

Мета: налаштування на спільну роботу.

На галявині росли квіти з сімома різнокольоровими пелюстками (кількість квітів відповідає кількості команд). Подув сильний вітер, і пелюсточки розлетілися. Треба знайти пелюстки кожної квітки, не забуваючи про їхній колір. Пелюстки є скрізь. Переможе та команда, яка найшвидше збере свою квітку з семи кольорів.

Відгадай бажання

Мета: розвиток позитивних стосунків.

Кожна сімейна команда отримує квітку з семи кольорів. Учасники гри загадують сім бажань (батьки можуть допомогти дитині записати бажання): три бажання загадує дитина для батьків і три — дорослий для дитини, одне бажання має бути спільне. Потім мати й дитина міняються пелюстка-ми-бажаннями і відбирають пелюстки, які їм найприємніші.

Обговорення

— Чи були нездійснені бажання?

— Чи важко було придумати бажання?

— Чому?

Проективний тест «День народження»

(спільне малювання за задумом дитини)

Мета: визначення міжособистісних стосунків.

Обговорюється ситуація дня народження дитини. Дорослий запитує, кого дитина хоче запросити на день народження (записує імена). Потім мама малює святковий стіл і запитує у дитини: «А де твоє місце?» Пізніше з’ясовує, куди дитина посадить своїх гостей (кожне місце мати підписує). Далі дорослий уточнює: чи нікого дитина не забула запросити, чи всім вистачило місць тощо. Якщо дитина забула запросити когось із близьких родичів, мати може запитати: «А тепер ти його запросиш?». Дорослий може ставити тільки уточнюючі запитання. Вправа виконується під керівництвом тренера.

Танець вогню

Мета: створення гарного настрою.

Танцюристи тісно стоять у колі, піднімають руки вгору й униз, у такт бадьорої музики, відтворюючи язики полум’я. Вогнище ритмічно погойдується то в один бік, то в інший; стає то високим, то низьким. Дме вітерець і вогнище розпадається на маленькі іскорки, які вільно розлітаються, кружляють, з’єднаються одна з одною (беруться за руки) по дві, три, чотири. Іскорки світяться радістю і добром.

Здоба

Мета: зняття напруження, сприяти турботливому- ставленню одне до одного, довірливих стосунків.

Дитина лягає на килимок обличчям униз і уявляє собі, що вона тісто, а мама — кухар, який з цього тіста пектиме здобу. Головне, щоб дитина розслабилася. Мати починає «місити тісто» з тіла дитини (розкатує, втикає родзинки, обмащує варенням…). Коли тісто готове, його садять, щоб воно піднялось (мати пригортає дитину до себе і зігріває її своїм тілом). Від тепла тісто починає рости. Коли воно виросло, його перегортають і прикрашають.

Обговорення. Що відчували під час виконання цієї вправи?

Пиріг «Добро»

Мета: підвищення самооцінки, налагодження стосунків.

До кімнати заносять пиріг, який має назву «Добро». Зараз ми будемо його розрізати і роздавати кожному по шматку. Головне — сказати, який він добрий, бо… («Іро, ти добра, бо…»).

Спільне коло

Домашнє завдання: запропонуйте дитині роздивитись домашній фотоальбом. Обміркуйте, які люди на них зображені, може бути, що дитина когось не знає. Зверніть увагу дитини на те, яке обличчя у людей, який настрій, що вони відчувають. Запропонуйте дитині придумати історію про цих людей. Пригадайте улюблену гру вашої сім’ї і спробуйте навчити нас у неї гратися.

ДЕНЬ ШОСТИЙ

Ім’я моєї доньки (мами) схоже на…

Мета: сприяти підвищенню поваги до члена родини.

Один з членів групи розповідає групі,

на яку квітку схоже ім’я його мами (сина, доньки…). Всі інші намагаються вгадати це ім’я.

Ми дуже любимо

Мета: підвищення самооцінки, зняття напруження, усвідомлення імені, налаштування на роботу.

Давайте когось посадимо всередину нашого кола й уявимо, що ми всі — мама, тато, бабуся, дідусь, одне слово, ті, хто дуже любить нашого обраного. Він буде кидати нам по черзі м’яч, а ми — називати його лагідними іменами.

Презентація домашнього завдання «Улюблена гра нашої сім’ї»

Проблемні ситуації

Мета: визначення позиції дитини, виховання доброзичливого ставлення одне до одного.

Кожній парі роздаються проблемні ситуації. Завдання — розглянути їх, обговорити, знайти рішення, запропонувати свій варіант.

Ситуація перша

Скільки добрих справ можна зробити за 5 хв?

а) Пришити ведмедику лапку;

б) запропонувати бабусі чай;

в) розвеселити хворого братика.

Ситуація друга

Чи треба дружити з:

а) брудну лею;

б) дівчинкою, яка рве книжки;

в) бідною дівчинкою.

Ситуація третя

Ви побачили три дороги і стовп, а на ньому три таблички:

а) наліво підеш — красиву іграшку знайдеш;

б) направо підеш — з другом назавжди розлучишся;

в) прямо підеш — зробиш добру справу для свого друга.

Якою дорогою ви підете?

Ситуація четверта

Летіло над нашим містом НЛО з чарівником на борту. А чарівник був добрий, але дуже дивний. Він скинув подарунки: 5 шапочок, 3 чоботи, 2 красиві кришталеві чарівні туфельки, 1 ляльку. Кому ти віддаси всі ці подарунки? А як бути з третім чоботом?

Ситуація п’ята

Кажуть, добре серце, а як ще можна сказати? (Зле, м’яке, велике, кам’яне, золоте, чудове, одиноке, серце друга, гаряче…)

Пригадай, у кого добре, золоте, гаряче, а в кого, навпаки, — кам’яне, зле. Пригадування можна зв’язувати з членами родини, друзями, героями казок.

Ситуація шоста

Плаче дівчинка. Як її можна заспокоїти?

а) Пригорнути;

б) сказати лагідне слово;

в) запропонувати погратися;

г) подарувати щось солодке.

Ситуація сьома

Ми забули привітати друга з днем народження чи зі святом. Як виправити ситуацію? Ситуація восьма

У твоєї подруги немає грошей на «Снікерс». Що робити?

Ситуація дев’ята

Гра «Добре — погане»

а) Добре, що в нас є хвора бабуся? А чим погано?

б) добре, що в нас є (чи буде) братик? А чим погано?

в) добре, що в нас є багато іграшок? А чим погано?

Обговорення.

Вивчення і застосування на практиці гри «Словник ввічливих слів»:

а) розтане льодяна глиба від теплого слова «дякую»;

б) зазеленіє старий пень, коли почує «Добрий день!»

в) якщо більше не хочемо їсти, скажемо мамі «Дякую!»;

г) коли ми зустрічаємося, кажемо кожному «Добрий день!»

ґ) коли сварять за пустощі, кажемо «Вибач, будь ласка»

д) і в Росії, і в Україні, і в Данії на прощання кажуть «До побачення».

Куди сяде ваш малюк? (Міні-експеримент.)

Мета: визначення стосунків між дитиною і батьками.

Дитині пропонується аркуш, на якому намальовані стіл і стільчики (див. додаток), і ставиться запитання: «Де ти сядеш?».

Висновок. Якщо дитина вибирає стіл поряд з мамою, татові слід подумати про своє ставлення до дитини. Якщо дитина захотіла сісти між батьками і при цьому запропонувала пересісти комусь із вас, радійте — він ставиться до вас однаково. А якщо дитина захотіла сісти окремо в куток на стільчик — треба бити тривогу — малюку в сім’ї самотньо.

Правила

Мета: налагодження доброзичливих стосунків, вміння прислухатися до думки іншого.

Учасники діляться на дві групи — дітей і дорослих.

Група дітей сідає з психологом, який допомагає їм записати їхні пропозиції. Кожній групі дається аркуш ватмана, на якому їм потрібно написати правила:

Для групи дітей — «Правила для мамів»

Для групи дорослих — «Правила для дітей!»

Усі правила закріплюються підписами. Дітям пропонується залишити відбиток своєї долоні.

Обговорення

— Чи приймаєте ви ці правила?

— Чому?

— Що буде заважати прийняти їх?

Човник

Мета: усвідомлення свого «Я».

На середину парашута лягає дитина. Всі інші встають у коло і беруться за край парашута і піднімають його. Потім група повільно починає розгойдувати човник.

Кокон

Мета: усвідомлення свого «Я».

Усередину парашута сідає дитина. Всі інші встають навколо й піднімають краї парашута. За сигналом група починає рухатися вліво (вправо), таким чином закручуючи парашут. Дитина опиняється в коконі. Потім так само повільно кокон розкручується.

Обговорення. Що відчували під час виконання цієї вправи?

Подаруй рух

Мета: створення гарного настрою. Учасники стають у коло. Звучить весела музика. Психолог починає танець, виконуючи рухи протягом 15—20 секунд. Всі інші повторюють ці рухи. Потім кивком голови він дає знак наступному починати свої рухи в так музиці, і так по колу.

Спільне коло

Домашнє завдання: прочитати і обговорити казку Оскара Уайльда «Хлопчик-зірка».

ДЕНЬ СЬОМИЙ

Цей день заключний, тому пропонується провести його у вигляді свята. Сценарії можуть бути різними, головне щоб усім було весело. Батьки і діти заздалегідь готуються до свята.

Це свято можна провести на природі або в дитячому садку. Я пропоную кілька ігор, які можна використати під час цього заходу.

Повітряні кульки

Надуйте повітряні кульки — по одній для мам і дитини.

Покладіть їх на підлогу. Станьте на коліна, кожен біля своєї кульки. Починайте дути на неї, поки вона докотиться до іншого кінця кімнати. Після цього поверніть кульку на старт, підкидуючи її у повітрі руками, ногами, головою.

Можливі варіанти. Можна провести змагання. Надуйте кілька кульок, покладіть їх усі біля однієї стіни і візьміть велику пластикову тарілку. Треба по черзі перенести всі кульки на тарілці до протилежної стіни, намагаючись не згубити їх.

Пляшечка

Усі сідають у коло. Ведучий бере пляшку і перед тим як її розкрутити, пропонує завдання, наприклад: проскакати на одній нозі, заспівати пісню, плескати в долоні, щось принести… На кого покаже горлечко пляшки, той має виконати завдання, а потім придумати нове.

Малюємо всією групою

Група починає малювати на одному аркуші одночасно, кожен придумує, що він буде малювати і вибирає собі місце.

Обмінюємося подарунками

Важливий момент: подарунки мають бути взаємні. Заздалегідь діти разом з психологом малюють «візитні картки» і готують подарунки для своїх мам. На святі візитні картки стоять на святковому столі. Батьки мають сісти туди, де, на їхній погляд, візитня картка їх дитини. Подарунки розвішуються всередині кімнати на шпагаті. Діти по черзі підходять до подарунків і за допомогою дорослих ножицями зрізають їх для себе. Подарунки батьки готують різні, але одного призначення.

Потім діти дарують матусям свої подарунки.

Хороводи

Солодкий стіл

Передай апельсин (м’ячик)

Учасники гри стають у ряд. Перший гравець тримає апельсин підборіддям біля шиї. Необхідно без допомоги рук передати апельсин наступному гравцеві.

Долоня до долоні

Учасники притискають долоні одне одного і так рухаються по кімнаті, в якій встановлено різні перешкоди, а кожна пара має їх пройти.

Попкорн

Кожен учасників складає руки в себе на грудях і скаче, як попкорн. При цьому він має спробувати не зіштовхнутися з іншими. Якщо це сталося (два «зерна попкорни» доторкнулися одне до одного), отже, вони склеїлися і тепер мають стрибати разом. Гра закінчується, якщо стрибають тільки пари.

Спільне коло

завантаження...
WordPress: 22.92MB | MySQL:26 | 0,943sec