Тест безглуздих складів

Мета. Виявити рівень розвитку саморегуляції.

Обладнання, 10 наборів карток зі складами, які написані від руки.

Інструкція. Склади містять усі графічні елементи, які необхідні для прогнозування успішності оволодіння навичками письма у шкільному класі. Ось склади (10 варіантів рівноцінних завдань):

 

1. Вел зу бот

6. Бру то шас

2. Ко рат вен

7. Тор же мур

3. Са пре веж

8. Лу кеб шан

4. Пул ке бат

9. Су боз кин

5. Кот взо ли

10. Гор ну маж:

 

Один з наборів складів із наведених десяти подається дитині на спеціальній картці.

«Подивись, – говорить експериментатор, – тут щось написано. Виявляється, у нас в гостях був зайчик (інопланетянин) і залишив тобі записку Ти ще не вмієш писати, але спробуй це перемалювати. Добре придивися й напиши так само на аркуші».

Час виконання завдання не обмежується. Однак експериментатор звертає увагу на випадки, коли дитина особливо повільна, що свідчить про флегматичний тип темпераменту.

Трапляється, що несмілива чи збентежена дитина заявляє, що вона не може перемальовувати літери, тому що не вміє писати. У такому разі їй можна запропонувати перемалювати спочатку будиночок, потім геометричні візерунки – прямокутники, кола, ромбики – і тільки потім, після неодноразового заохочення її дій, знову запропонувати перемалювати склади. Оцінюється, звісно, тільки це останнє завдання.

Оцінювання результатів

  1. бал – каракулі;
  2. бали – є подібність до зразка, але розпізнати можна не більше ніж три літери;
  3. бали – можна прочитати щонайменше 4 літери;
  4. бали – можна прочитати всі літери;
  5. балів – кожна літера написана чітко, вся фраза має нахил не більше ніж 30°.

Тут виникають запитання. По-перше, чому цей тест характеризує розвиток саме здатності до саморегуляції? Відповісти можна так: для того, щоб більш-менш точно скопіювати той чи інший набір складів, дитина має виконати цілий комплекс регуляторних дій:

  1. проаналізувати заданий зразок, виокремити у ньому основні елементи;
  2. зафіксувати першу його частину у власній зоровій короткочасній пам’яті;
  1. Перевірити якість відображення цієї частини на папері, порівняти з відповідним еталоном;
  2. у разі потреби виправити помилки й тільки потім перейти до копіювання наступного елемента.

Як бачимо, усе це саме ті операції, що утворюють структуру будь-якої письмової дії.

Друге запитання стосується врахування вікової різниці між дітьми шести- й семирічного віку. Як показує аналіз, вимоги до семирічок у цьому тесті не повинні перевищувати вимоги до шестирічок, оскільки здатність, що перевіряється, не тренується у дошкільному віці. Тому рівень розвитку саморегуляції під час виконання графічних дій у цих вікових групах також визначається за єдиними критеріями.

Інтерпретування результатів

 

Кількість отриманих балів

Рівень розвитку саморегуляції

1

низький

2-3

середній

4-5

високий

завантаження...
WordPress: 22.85MB | MySQL:26 | 0,321sec