Створення моделі виробу

Тема. Створення моделі виробу

 

Мета уроку: Формування умінь необхідних для роботи з технічною літературою, з метою пошуку зразків виробів, аналізу та копіювання їх, а також виявлення найкращих ознак у кожній моделі. Розвивати в учнів уяву, мислення, вміння порівнювати та аналізувати. Виховувати відповідальність, основи культури праці.

Об’єкт навчальної праці: моделі виробів з листового металу. Обладнання: креслярський інструмент, копіювальний папір. Тип уроку: Формування практичних умінь і навичок.

Орієнтовний план проведення уроку І.Організаційна частина (1 хв.)

II.    Мотивація навчально-трудової діяльності (7 хв.)

  1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку (2 хв.)
  2. Повторення раніше вивченого матеріалу (6 хв.)
  3. Практична робота (23 хв.)

    VI.    Заключна частина (6 хв.)

    Хід уроку

    І. Організаційна частинаПеревірка присутніх; Призначення чергових.

    II. Мотивація навчально-трудової діяльності. На попередньому занятті ми з вами вивчали технологічну машину – свердлильний верстат, ознайомилися зі спеціалізованими виданнями, в яких містяться різні конструкції виробів, та приділили частину уроку на питання пошуку та аналізу виробів в цих спеціалізованих виданнях. Сьогодні ж ми спробуємо закріпити набуті знання на практиці, здійснивши пошук зразків виробів з тонколистового металу, проаналізувавши їх і спроектувавши свою власну модель виробу. Практичні уміння, що набудете на сьогоднішньому занятті, ви зможете використовувати у повсякденному житі, адже уміння знаходити варіанти, а потім, їх проаналізувавши, створити власний найкращий варіант можна використовувати не лише під час проектування виробів з тонколистового металу, а й виробів з інших конструкційних матеріалів і навіть під час проектування власного життя, будинку, квартири, кімнати тощо.

    Далі вчитель демонструє зразки виробів з листового металу і просить учнів відповісти на запитання: Чи можна вдосконалити ці вироби та як це зробити? Якщо так, то для цього необхідно сформувати необхідні вміння і навички пошуку та аналізу відповідної інформації.

    ПІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку

    IV. Повторення раніше вивченого матеріалу Методом бесіди учитель обговорює разом з дітьми наступні питання:

  4. Які спеціалізовані видання ви знаєте, в яких містять зразки виробів?
  5. Як необхідно здійснювати пошук та аналіз зразків виробів?

    3. Які ви знаєте способи копіювання виробів з технічної літератури? V. Практична робота 5.1 Вступний інструктаж

    Вчитель ділить клас на групи по чотири — шість осіб. Кожній групі пропонується вибрати

    з орієнтовного переліку об’єктів проектування виріб з тонколистового металу.

    Завдання 1. Використовуючи інформаційні джерела (спеціалізовані видання), необхідно

    знайти 3-5 варіантів конструкцій подібних виробів.

    Завдання 2. Використовуючи способи копіювання графічної інформації, перенести в

    робочі зошити зображення знайдених варіантів конструкцій.

    Завдання 3. Необхідно при допомозі таблиць здійснити аналіз, кожного із знайдених

    зразків і створити власну нову модель із використання найкращих ознак

    розглянутих

    моделей.

    Так у таблиці №1 необхідно зафіксувати, які вимоги ставляться до даної конструкції.

    Охарактеризувати кожен варіант конструкції відповідно до поставлених вимог і напроти

    кожцої конструкції відмітити “+” задоволення цих вимог, знаком “-” –

    незадоволення.

    (Вимог має буги не менше 5).

     

     

    5.2. Поточний інструктаж

    –    слідкувати за дотримуванням вимог, що ставляться до проекту; акцентувати увагу дітей на те, що важливо висловити ідею (проблему), а

    не давати оцінку;

    –    звернути увагу дітей на те, що повторювати висловлену ідею можна лише тоді, коли до неї додається щось нове;

    .- необхідно частіше підкреслювати, що правильність знайденого або запропонованого визначається, по-перше, кількістю пропонованих варіантів, по-друге, повнотою обгрунтування їх прийняття або заперечення, переконливістю аргументації.

    5.3 Заключний інструктаж

    –    замалювати на дошці спроектовані учнями об’єкти проектування;

    вибрати через голосування найкращий та найбільш значимий об’єкт, який необхідний в повсякденному використанні.

    зробити підсумок про те, що будь-який технологічний об’єкт створений людщюю не існує за для “розваг”, а розв’язує чітко визначені конструкторами задачі (проблеми).

    VI. Підсумок уроку

    6.1    Рефлексія:

    Учитель просить кожного учня повідомити:

  6. Що ми робили на уроці?
  7. Що нового він дізнався на уроці?
  8. Чи досягли очікуваних результатів? Що саме вдалося зробити?

    6.2    Підбиття підсумків:

    виставлення оцінок за роботу на уроці;

    –    домашнє завдання: продовжити пошук інформації в підручниках, журналах, альбомах для того, щоб запропонувати інші варіанти об’єктів технологічної діяльності.

завантаження...
WordPress: 22.79MB | MySQL:26 | 0,338sec