Що таке справедливість?

Мета:

  • сформувати уявлення про справедливість;
  • навчити оцінювати події в навколишньому світі та власному житті з позицій справедливості;
  • наводити приклади справедливого і несправедливого в житті суспільства, у власному житті;
  • формувати уміння висловлювати своє судження про важливість дотримання принципу справедливості у повсякденному житті, у взаєминах з оточуючими, обґрунтовувати несумісність насилля і доброчинства; розвивати почуття справедливості, вміння протидіяти несправедливому;
  • виховувати справедливе ставлення до оточуючих.

    Логіка розкриття теми

  1. У ситуації між «хочу» і «треба» ми іноді почуваємося, нібито порушено почуття справедливості.
  2. Справедливість вимагає неупередженого ставлення до інших, яке відповідає морально-етичним нормам.
  3. Несправедливе ставлення — це упереджене ставлення, яке не відповідає морально-етичним нормам.    
  4. Справедливе ставлення до інших вимагає іноді поступитися власними інтересами, обмежити себе в чомусь.
  5. Справедливим у суспільстві вважається, коли всі люди мають рівні права і обов’язки} коли всі блага однаково розподіляються між усіма.
  6. Насильство і доброчинство — несумісні поняття.
  7. Справедливість не може мати вибірковий характер.
  8. Протистояти несправедливому можна, запропонувавши щось справедливе.

    I.    Етичний заряд

    Учитель, привітавшись, звертається до шестикласників:

    —    Я вважаю, що сьогоднішній день не пройде безслідно для кожного
    з вас. Ви не допустите несправедливих вчинків, але й від себе ви будете вимагати справедливості, бо так ви виховуєте почуття власної гідності.

    У світі все намагається існувати за законами справедливості, але іноді ці закони порушуються.

    II.    Початок етичного діалогу. Входження в проблему етичного діалогу

    —    Згадайте ситуації, коли вам доводилося вибирати між «хочу» і «тре
    ба». І мені здається, що в багатьох випадках ви себе почували ображеними, нібито порушується справедливе ставлення до вас.

    Учні згадують такі ситуації. Розповідають про ті випадки, коли у відношенні до них порушувалося почуття справедливості.

    III.    Логічний ланцюжок розвитку проблеми

    Учитель. А чи все ми знаємо про справедливість? Давайте поміркуємо.

    Я вам зараз запропоную декілька висловів філософів різних епох, а ви у своїх групах поспілкуєтеся і висловите своє розуміння кожного з висловів.

    Учням роздаються надруковані на картках вислови.

    Вислови

    Щоб навчити людей любити справедливість, треба показати їм її результати.

    С. Сміт

    Справедливість… є самообмеженням, обмеженням своїх зазіхань на користь чужих прав; справедливість є, таким чином, пожертвуванням, самозапереченням.

    В. Соловйов

    Справедлива людина не та, яка не здійснює несправедливості, а та, яка

    маючи можливість бути несправедливою, не бажає бути такою.

    Меандр

    Єдине, чим будь-яка чесна людина повинна керуватися у своїх вчинках справедливо чи несправедливо те, що вона робить і чи є це проявом доброї чи

    злої людини.

    Сократ

    Справедливість полягає у тому, щоб віддати кожному належне.

    Цицерон

    Справедливість наших суджень і наших вчинків не більше ніж вдале

    співпадіння нашого інтересу із суспільним.

    К. Гельвецій

    Коли люди люблять один одного, вони не потребують справедливості, навпаки, як би вони не були справедливі, вони потребують дружби, і найбільше справедливим у світі, безперечно, є справедливість, яка надихається доброзичливістю і любов’ю.

    Аристотель

    Після обговорення в групах учні висловлюють власне розуміння висловів, спираючись на опорні знання та власний досвід.

    Учитель запитує, який вислів сподобався найбільше і чому?

    Учитель. Давайте розглянемо таку ситуацію:

    У класі контрольна робота з математики. Відмінник Володя вирішив виконати усі чотири рівні завдання, але забув одну формулу. І одне завдання з останнього рівня не виконав. Дванадцять балів він отримати вже не міг. Володя сидів і чекав закінчення уроку. А-Сашкові, який не був сильним в математиці і який вирішив обмежитися другим рівнем, тобто максимально отримати 6 балів, вчителька поклала якийсь допоміжний матеріал з алгоритмом Виконання завдань та з формулами. Володя це побачив, але нічого не сказав. Коли він прийшов додому, він почав батькам розповідати про порушення вчителькою справедливості.

    Запитання:

    Як ви вважаєте, чи правильно Володя розуміє поняття справедливості?

    Що йому могли відповісти батьки?

    Що б ви сказали Володі? Як ви вважаєте, чи справедливо, коли ми поступаємося своїми інтересами, обмежуємо себе в чомусь на користь інших?

    IV.    Кульмінація етичного діалогу

    Обговорення цього питання і є кульмінацією етичного діалогу.

    Вислухавши відповіді учнів, учитель наводить їх на думку про те, що справедливо — це коли всі блага і зло розподіляються рівно між людьми, коли у всіх однакові права і обов’язки у суспільстві. Але ж справедливо, коли більш слабкому нададуть більше допомоги, ніж більш сильному.

    Учитель просить учнів навести приклади, коли ми в повсякденному житті повинні дотримуватися принципу справедливості.

    Учні наводять приклади із власного життя, із життя суспільства. Приклади аналізуються.

    V.    Вихід на моральний вибір

    Учитель далі пропонує проаналізувати таку ситуацію (краще обирати реальні ситуації із життя класу):

    У класі обзивали невдахою новеньку дівчинку, бо вона соромилася нових однокласників і все робила невдало. Коли її викликали до дошки, всі починали сміятися, очікуючи від неї невдалих дій: то крейду загубить, а потім за нею повзає по підлозі, то починає нести нісенітницю… Але дівчинка була гарною, охайною, ніжною, і чим більше на неї почали звертати увагу хлопці, тим більше з неї знущалися дівчата, особливо красуня Оксана. Вона то зошит у неї помалює, то щоденник заховає.

    Ваня вирішив захистити новеньку дівчинку і після школи, коли Оксана поверталася додому, накидав їй у волосся реп’яхів. Оксанка намагалася їх витягти, але її розкішне волосся заплутувалося все більше й більше.

    Наступного дня вона прийшла до школи обстрижена.

    Запитання:

    Будь ласка, проаналізуйте ситуацію.

    Яким учасникам подій ви співчуваєте, яким ні? Чому?

    Дуже важливо дітей навести на думку, що насилля і доброчинство — несумісні поняття. Справедливість не може бути спрямована на одних, і не спрямованою на інших. Учитель пропонує дітям розв’язати проблему, яка виникла в даній ситуації, таким чином, щоб справедливість не було порушено.

    Учні пропонують різні варіанти: допомогти новенькій дівчинці стати більш впевненою в собі; поговорити із класом тощо.

    Учитель. Скажіть, будь-ласка, а чи можна протистояти несправедливості, і яким чином? Ми ж з вами вже вирішили, що насильством не можна. І якщо б вам запропонували продовжити ситуацію, одним із варіантів могло б бути насильство з боку Оксани. Бо одне насильство породжує інше, і насильство множиться.

    VI. Розв’язкою етичного діалогу і буде вирішення питання, яким способом можна протистояти несправедливості.

    Учні наводять приклади протидії несправедливому.

    Завданням вчителя є спонукати учнів до думки про те, що протистояти несправедливості можна, запропонувавши альтернативні справедливі способи.

    Наприклад, протистояти злому вчинку можна добром.

    Домашнє завдання

    Приготуйте ситуації, у яких людина повинна зробити вибір між справедливим і несправедливим вчинком.

    Словник

    . 1 Справедливість — ставлення до будь-кого, яке характеризується неупередженістю і відповідає морально-етичним нормам.

завантаження...
WordPress: 22.91MB | MySQL:26 | 0,649sec