Різноманітність живих організмів . Основні царства живої природи

Тема Різноманітність живих організмів . Основні царства живої природи

Мета: Розширити знання учнів про різноманітність живої природи, характерні ознаки представників різних царств; показати сучасну класифікацію живої природи, повторити основні таксони , що використовуються у різних царствах; розвивати вміння працювати колективно , абстрактне мислення ; виховувати дбайливе ставлення до природи

Обладнання: схеми, таблиці, зображення або натуральні об’єкти – представники різних царств живої природи.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Вправа « Ім”я» . ( Кожен учень називає своє ім’я , і на кожну літеру називає асоціації ( позитивні чи негативні ) , що викликає у нього поняття «біологія».

Наприклад : Н – наруга

А- акуратність

Т – тишина

А – аргументована

Л- легковажність

І- інтелектуальна Я – яскрава )

ІІ Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів

Термінологічний диктант

Вчитель читає визначення, учням потрібно вказати назву або продовжити речення.

  1. Система наук про життя. (Біологія).
  2. Наука про рослини. (Ботаніка).
  3. Наука про тварини. (Зоологія).
  4. Вивченням мікроорганізмів займається… (Мікробіологія).
  5. Бактерії — об’єкт дослідження… (Бактеріології).
  6. Гриби вивчає… (Мікологія).
  7. Найпростіші. (Протистологія).
  8. Комахи. (Ентомологія).
  9. Риби. (Іхтіологія).
  10. Класифікацію різних груп організмів здійснює… (Систематика).
  11. Зовнішню будову організмів вивчає… (Морфологія).
  12. Внутрішню будову організмів вивчає… (Анатомія).
  13. Обмін речовин і енергії в живих істотах розглядає… (Фізіологія).
  14. Мікроскопічну будову тканин вивчає… (Гістологія).
  15. Закономірності спадковості та мінливості досліджує… (Генетика).
  16. Наука, що вивчає закономірності поширення живих організмів на Землі, називається… (Біогеографією).
  17. Наука про викопні організми. (Палеонтологія).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

1.Ви бачите, що існує багато наук про живі організми. Це пояснюється тим, що живих істот на нашій планеті також багато і живуть вони у так званих середовищах існування. Ці істоти дуже різні. Тому, щоб досконало вивчити і розібратися з безліччю живих організмів, роботу над вивченням різних представників живої природи, вчені спробували їх класифікувати, тобто поділити на групи за певними спільними ознаками. Такими ознаками є наявність чи відсутність у клітині ядра, спосіб живлення (автотрофний чи гетеротрофний) тощо. З ними ви познайомитесь під час вивчення царств живої природи.

Метод « Шерлок Холмс»

–         Про кого йдеться у цій розповіді ?

«Я віддам тебе у шевці, якщо ти не візьмешся за розум і й не залишиш своє захоплення. Я хочу, щоб ти став пастором, а ти погано вчишся та цілими днями проводиш на луках, в лісах, збираючи рослини», – сварився на свого сина сільський пастор невеликого містечка в Швеції (Нілс Лінеус.)

Винувата дитина стояла перед батьком і крутила в руках гілочку рослини. Ця гілочка цікавила дитину набагато більше, ніж латина та інші шкільні премудрощі. З дитинства він(Карл Ліней) цікавився рослинами. Замість того щоб іти до класу, він біг до лісу й там розглядав квіти та листки, збирав гербарії. З роками захоплення ботанікою ставало все сильнішим, і він завжди приносив додому купи листя та величезні букети квітів. Згодом цей хлопчик став видатним ботаніком, засновником науки – систематики організмів, завданням якої є опис та найменування організмів, які існують зараз або вимерли .

–         Хто він?

Після відповідей демонструється портрет і називаються роки життя Карла Лінея – 1707-1778). Життя його було складним, але завдяки своєму працелюбству та оптимізму він завжди перемагав всі негаразди. Карл Ліней був і жебраком, і багатієм, невідомим і знаменитим, але завжди залишався вірним ботаніці. Це він – Карл Ліней – навів порядок серед назв рослин: вперше ввів подвійну (бінарну номенклатуру) назву виду рослин, наприклад: ромашка аптечна, звіробій плямистий; запропонував використовувати латинську мову у видових назвах рослин та тварин, що сприяло співпраці вчених різних країн і допомагало дійти згоди, адже назви рослин на різних мовах звучать по різному. Вперше Карл Ліней визначив відмінності в будові квітів та насінин, листків і кореневих систем, вперше розділив рослини на класи, класи розділив на родини, роди і види.
2. Повідомлення теми і мети уроку .

ІІІ . Вивчення нового матеріалу :

1. Класифікація організмів. (Розповідь з елементами бесіди . Учитель опирається на знання учнів і тільки корегує їх , створюючи при цьому опорну схему « Царства живої природи» , яку учні заносять у зошит )

Існує декілька систем організмів. Наведемо приклад однієї з них.

У біології розрізняють неклітинні та клітинні організми. Неклітинні мають лише одне царство — Віруси. (Царство є найвищою одиницею класифікації). Клітинні організми нараховують два надцарства: прокаріоти, або доядерні, та еукаріоти (ядерні).До прокаріотів належить одне царство Дроб’янки (три підцарства: бактерії, архебактерії та ціанобактерії, або синьо-зелені водорості). Друге об’єднує три царства: Тварини (два підцарства: найпростіші, або одноклітинні, та багатоклітинні), Рослини (три підцарства: справжні водорості, багрянкові та вищі рослини) і Гриби (два підцарства: нижчі та вищі гриби).

2. Основні таксономічні категорії .

Робота в групах . ( Клас поділяється на дві групи . Кожна отримує набір карток з таксонами що використовуються у різних царствах . Завдання : створити схему «ланцюжок» таксонів починаючи з найбільшого

І група – царство РОСЛИНИ

ІІ група – царство ТВАРИНИ

3. Характерні ознаки представників царств живої природи

Вправа « Карусель». ( Учні діляться (довільно) на п’ять груп . Кожна група отримує завдання і опрацьовує його .

І група – Характерні особливості царства Віруси

ІІ група – Характерні особливості царства Рослини

ІІІ група – Характерні особливості царства Тварини

ІV група – Характерні особливості царства Гриби

V група – Характерні особливості царства Дроб’янки

Після опрацювання групи змішуються так , щоб у кожній були ті , що працювали з різним матеріалом , і обмінюються отриманою інформацією ).

ІV. Рефлексія

1. Заповнення таблиці

Назва царства

Характерні особливості

Представники

2. Завдання на дошці. Розташуйте таксони царства рослин в порядку зростання: відділ, вид, царство, родина, порядок, клас, рід.

– визначте систематичне положення Ромашки лікарської , їжака європейського

V. Підсумок заняття .Домашнє завдання

1. Вправа « Мені (не) приємно було знаходитися тут , тому що …»

2.Опрацювати відповідний матеріал міні-посібника , дати відповіді на запитання після параграфа; підготувати кросворд з ключовим словом на вибір « Загальна біологія» « Рослини» « Тварини» « Віруси».

завантаження...
WordPress: 22.87MB | MySQL:26 | 0,357sec