Развитие связной речи. Диалогическая речь. Воспроизведение, разыгрывание диалогов из прослушанных и прочитанных произведений или близко к тексту

Тема. Развитие связной речи. Диалогическая речь. Воспроизведение, разыгрывание диалогов из прослушанных и прочитанных произведений или близко к тексту.

Цель: развивать умение воспроизводить, разыгрывать заученные диалоги, составлять и разыгрывать диалоги с опорой на текст предложению учителем ситуации поддерживать диалог в естественной ситуации, воспитывать бережное отношение к природе.

Тип занятия: развитие связной речи.

План занятия

І. Организацыонный момент.

1. Сообщение темы и цели занятия.

ІІ. Работа над темой занятия.

1. Сопоставление произношения и написания данных слов, запись их под диктовку.

Вырубка, остановился, немыслимый, орубщик, хворостина, отломилась, обрели, разогнулась, странная, стволиная, стройность.

2. Чтение, толкование пословиц; запись, их в тетради.

Береза не угроза: где стоит, там и шумит. И у березки слезки текут, когда с нее корку дерут.

Выясняется, в какой речевой ситуации уместно использовать данные пословицы.

3. Слушание текста в исполнении учителя или подготовленного ученика.

Жертвуя собой

Я пошел в лес вырезать удилище. На вырубке остановился и стал насматривать тонкий орешник. Вдруг у кучи сухого хвороста увидел странную березку. Словно от боли, скорчилась она каким-то немыслимым вопросительным знаком.

Подошел ближе, и точно: порубщик, сваливая сучья в кучу, не заметил, что . прижал хворостиной вершину березки к земле, и березка, напрягая свои слабые силы и стараясь выпростать голову, изогнула гибкий стан да так и замерла, захваченная осенью.

А весной две верхние ветки начали расти вверх, выпрямились, окрепли, утратили вислость и разлапистость веток, обрели стволиную стройность.

Я захотел выпростать из-под хвороста вершину, но она уже усохла и отломилась под рукой. Березка не разогнулась. Она осталась уродливой, чтобы прямо росли две маленькие красавицы. (И. Васильев).

4.    Беседа по содержанию текста: выяснение его смысла, роли выразительных
средств, анализ структуры произведения.

5.    Выяснение значения отдельных слов и сочетаний слов из текста
(скорчиться, выпростать, вислость, разлапистость, уродливая, захваченная
осенью, стволиная стройность).

6.Чтение данных сочетаний слов, перевод их на украинский язык. Сопоставление формы зависимых слов в русском и украинском сочетаниях, выявление различий. Подбор других зависимых

слов в русских сочетаниях слов. Составление с некоторыми (на выбор) русскими сочетаниями предложений, их запись. Взаимопроверка написанного.

Увидеть у кучи хвороста; стоять у странной березы. Скорчиться от боли; согнуться от тяжести.

7. Задание: построить высказывание в диалогической форме (один из участников разговора выдвигает предположение, другой — соглашается или не соглашается с ним). Следует напомнить школьникам, что при составлении диалога они должны в меру необходимости использовать изученные средства, обеспечивающие связность текста (в т. ч. слова-предложения).

8. Предполагаемое домашнее задание: составить и записать 7 — 8 связанных между собой предложений о том, что даже в окружающей природе мы встречаем случаи, когда один жертвует собой ради продолжения жизни другого.

IV. Рекомендуемое домашнее задание.

Выучить наизусть стихотворение Бальмонта.

завантаження...
WordPress: 22.86MB | MySQL:26 | 0,735sec