Развитие связной речи. Чтение вслух художественных, научно-популярных тестов

Тема. Развитие связной речи. Чтение вслух художественных, научно-популярных тестов.

Цель: развивать умение выразительно читать вслух знакомый и не знакомый текст, соблюдая правила произношения, а также соответствующую интонацию (пауза, повешение и понижение тона голоса, логические ударение); скорость чтения – 140-160 слов в минуту; воспитывать бережное к природе.

Тип занятия: развития связной речи.

План занятия

І. Организационный момент.

1. Сообщение темы и цели занятия.

ІІ. Работа над темой занятия.

  1. Сопоставление произношения и правописания данных слов.

Желобок, оседало, перекаленный, необходимого, постоянство, (на) постели, непроницаема; вечная, язычки, сочная, почки; ничья, бульдозеры, побольше, подальше.

  1. Разъяснение значения слов и сочетаний слов: пробуравить, сквозить, глюкоза, губить, еле уловима, дуновение, отданная ненастью. Составление (устно) с некоторыми из них предложений.
  2. Слушание текста в исполнении учителя или подготовленного ученика.

    Дерево вечной жизни и красоты

Ее ветви еле-еле отходили от долгих морозов. Они еще были жесткие, хрупкие, как перекаленный металл. И ветер сквозил в них со звоном. Но она оживала. Об этом я узнал однажды утром.

К ней подошел сосед. Он пробуравил в ее стволе глубокую дыру. Вбил в кору желобок из нержавеющей стали так, чтобы из него капал сок. И сок — светлая кровь березы — закапал. Светлый, как слеза, и чистый, как смерть.

—Это же нг ваша береза, — сказал я соседу.

—И не ваша, — ответил он мне. — Мне нужен сок. В нем глюкоза.

Она была ничья, и поэтому он мог ее губить.

Но через неделю рану затянуло. И как раз в это время у нее стали набухать почки. И полезли из них зеленые язычки. Я глядел на этот зеленоватый туман и радовался.

Каждое утро, когда я просыпаюсь и подымаю сделанную из деревянных полосок желтую штору, я вижу ее. Высокая, стройная, она сливается с древней темнотой. Но с наступлением первых минут рассвета, когда все дневное еще спит и только еле уловимо слышится дуновение утра, она уже на своем месте. И в этом постоянстве было то, что помогало мне находить хорошее настроение.

Мой дом стоит метрах в ста от дороги. По дороге идут машины: грузовики, легковые, автобусы, бульдозеры, самосвалы, тракторы. Какая пыль стоит! Она летит к моему дому, и если бы не береза, сколько бы ее ворвалось в окна, оседало бы на столе, на постели, в легких. Всю эту пыль она берет на себя.

Летом береза вся в солнце, и листва у нее от этого яркая, сочная. Она густа, непроницаема и дарит мне прохладную тень.

В конце июля она осыпает всю землю маленькими желтыми самолетиками подальше от себя, чтобы ее могучая крона не помешала набирать детям побольше необходимого им солнца и дождя. Она не держит своих детей около себя, поэтому и не вырождается.

Осенью она стоит неприкрытая, отданная ненастью. Но вот подул северный ветер. И ветви, как кости, сухо защелкали одна о другую. Я прикоснулся к ее стволу. Кора на нем была сухой, грубой. Тут все было для борьбы с ненастьями,

вьюгами, ветрами.

Я стал думать о том, что вот она не ушла со своего места, не покинула эту суровую землю, а только крепче затаила свои почки, сжала их, чтобы сохранить от морозов и весной взорвать листьями, а потом вырастить семена и отдать их земле, чтобы жизнь была вечной и прекрасной. (По С. Воронину).

Выяснение понимания учащимися смысла текста, авторской позиции, роли средств художественной выразительности.

Запись под диктовку предложений 2-го абзаца (правописание некоторых слов учащиеся выясняют у учителя).

  1. Анализ средств, обеспечивающих связность записанного отрывка из текста. Ученики определяют неполные синтаксические конструкции, какие члены предложения пропущены в них, что достигает автор, используя эти предложения (более выразительно передает напряженность происходящих событий, остроту переживаний).

 

IV. Рекомендуемое домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение Бальмонта.

завантаження...
WordPress: 22.86MB | MySQL:26 | 0,287sec