Психолого – педагогічний семінар для вчителів: ДИТИНА І ВЧИТЕЛЬ ФОРМУЮТЬ СВІТ

Ділова гра для педагогів

План гри

1. Мозковий штурм «Новий погляд на особистість дитини».

2. Визначення взаємини «учитель — учень».

3. Притча «Про рай і пекло»

4. Притча «Усе в твоїх руках»

5. Колективне складання пам’ятки «З чого починається ефективний урок» (заняття)

6. Інтелектуальна гра

7. Вправа «Учитель реальний — учитель ідеальний»

8. Тест «Чи хороший ви вихователь?»

9. Підбиття підсумків семінару.

 

1.Мозковий штурм «Новий погляд
на особистість дитини»

У педагогічному досвіді кожного вчителя є дві сторони:

  • об’єктивна — ті методи і прийоми роботи, які використовують у цьому досвіді;
  • особистісна — те, як учитель залежно від особистісних рис і здібностей використовує ці методи і прийоми.

    Любов учителя до предмета (педагогічної праці) передається і його учням, а мистецтво навчання полягає не в умінні повідомляти, а в умінні спонукати, викликати бажання набувати знання.

    За допомогою методу «мозкового штурму» учасники гри на окремому аркуші 10 разів записують «Хто я?», яким бачить себе кожен з учасників, при цьому можна використовувати характеристики, риси, інтереси й почуття для опису себе, починаючи кожне речення із займенника «Я». Аркуш потрібно підписати і покласти в окрему коробку (папку).

    На другому аркуші слід дати відповідь на запитання «Яким мене бачать діти?», при цьому не треба вказувати, хто саме. Аркуш залишається в автора. Наприкінці психолог навмання витягує з коробки (папки) перші аркуші і зачитує їх, не називаючи автора. Завдання групи — відгадати автора. Коли група здогадається, автор зачитує свій другий аркуш (опис того, яким його бачать діти).

  • Який у вас зараз настрій?
  • Що ви відчували під час виконання цієї вправи?
  • Яку частину вправи було легше виконувати: першу чи другу?

    2.Взаємини «учитель — учень»

    Одним із важливих чинників самореалізації особистості учнів є характер стосунків, що складаються між учителями й учнями.

    Стосунки «учитель — учень» в особистісно-орієнтованій освіті мають передбачати:

  • діалог;
  • допомогу;
  • співпрацю;
  • індивідуалізацію;
  • порозуміння;
  • зосередження уваги на потребах учня;
  • врахування його вікових особливостей, новоутворень.

    3.Притча «Про рай і пекло»

    Якось один юдейський мудрець звернувся до Господа з проханням показати йому рай і пекло.

    Господь погодився і відвів мудреця до великої кімнати, посеред якої стояв величезний казан з їжею, а навколо нього ходили і плакали голодні й нещасні люди. Люди страждали, бо не могли поїсти, хоча в руках у них були ложки. Але ручки цих ложок дуже довгі — довші за руки людей.

    «Так, це справді пекло», — сказав мудрець.

    Тоді Господь відвів мудреця до іншої кімнати, яка була точнісінько такою, як перша. Посеред цієї кімнати стояв такий самий казан з їжею, а люди, які були в кімнаті, тримали такі ж самі ложки. Але люди ці були ситими, щасливими й веселими, бо годували одне одного. «То це ж рай!» — вигукнув мудрець.

  • Що відрізняло людей в одній кімнаті від тих, які були в другій?
  • Що допомогло людям у раю бути щасливими?

    4.Притча «Усе в твоїх руках»

    Дуже давно у старовинному місті жив великий мудрець, слава про мудрість якого поширювалась далеко від його рідного міста. Проте був у місті і чоловік, який заздрив славі мудреця. І вирішив

    він придумати таке запитання, на яке той не зміг би відповісти.

    Він спіймав метелика і подумав: «А що, як я спитаю у мудреця: який метелик у моїх руках, живий чи мертвий? Якщо він скаже, що живий, я стисну долоні, і метелик помре, а якщо скаже, що мертвий, я розтулю долоні, і метелик злетить. Тоді всі зрозуміють, хто з нас розумніший».

    Так заздрісник і зробив. Та коли він запитав мудреця про метелика, мудрець, який насправді був надзвичайно розумною людиною, відповів: «Усе в твоїх руках».

    Емоційний комфорт на уроці

    Кожна професія має свій інструмент. Інструментом учителя є оцінка. А ще е безпечнішим інструментом є влада, особливо якщо вона в руках неосвіченої, запальної, злопам’ятної людини.

    Під час уроку вчитель відповідно до своїх вимог має вчити дітей пізнавати світ, соціум і себе. Хороший педагог звертає особливу увагу на основні соціальні орієнтири людини: на задоволення потреб, самореалізацію та самовдосконалення.

    Колективне складання пам’ятки «З чого починається ефективний урок (заняття)».

    Кожен учасник має скласти речення (думку) за словами: помилка, ініціатива, творчість, діалог, віра, терпіння, наполегливість, емоції, індивідуальність, думки учня, практика, проблемні ситуації, нові ідеї, зацікавленість, дискусії, погляд учнів, початок уроку, виклад матеріалу, мотивація, здивування, нові ідеї, успіх.

    6. Інтелектуальна гра

    Назвіть завдання, над яким працює наш заклад.

    Дайте пояснення понять:

  • соціалізація;
  • мотивація;
  • диференційоване навчання;
  • ефективність навчання.

    7.Вправа «Учитель реальний — учитель ідеальний»

    Педагогічна праця — це єдність трьох чинників — педагогічної діяльності, педагогічного спілкування й особистості вчителя.

    Професіоналізм — це:

  • діалог;
  • ерудиція;
  • співпраця;
  • загальна культура;
  • тактовність;
  • емпатія;
  • відвертість;
  • щирість.

    8.Тест «Чи хороший ви вихователь?»

    Учасники працюють із роздрукованим текстом.

    Психолог. Отже, дітям подобаються вчителі, з якими приємно спілкуватися, які добре знають свою справу, вміють зацікавити, уважні до кожного учня, не ділять їх на «успішних і неуспішних», готові допомогти, коли щось не виходить, терплячі до помилок учнів, вірять у те, що в кожному учневі є потенціал і здібності.

    9.Тест «Чи хороший ви вихователь?»

    На кожне запитання є три варіанти відповіді:

    • «так» — завжди, регулярно, безумовно;

    «інколи» — у деяких випадках, при потребі;

    • «ні» — ніколи, за жодних обставин.

    1.Чи відповідаєте ви на запитання дитини: «Я скажу про це тобі, коли ти підростеш»?

    2.Чи даєте ви дитині трохи грошей?

    3.Якщо ви відмовляєте дитині в її проханні, то чи пояснюєте причину?

    4.Чи дозволяєте ви дитині допомагати вам, навіть якщо від цього мало користі?

    5.Чи допускаєте певну неправильність у стосунках із дітьми?

    6.Чи використовуєте кожну нагоду для розвитку в дитини спостережливості?

    7.Чи дозволяєте ви собі у присутності дитини критикувати ваших знайомих?

    8.Чи вважаєте, що дитину не можна обманювати?

    9.Чи потрібно маленьким дітям пояснювати всі буденні події?

    10.Чи читаєте ви книжки з виховання?

    11.Чи вважаєте, що навіть маленькі діти мають право на свої таємниці?

    12.Чи можете налякати дитину покаранням за те, що вона щось залишить на тарілці?

    13.Чи сприяєте ви тому, щоб у дитині розвивалося почуття незалежності і впевненості у собі?

    14.Чи вмієте ви розділити радість дитини?

    15.Чи охоче проводите свій вільний час із дитиною?

    16.Чи вмієте сказати дитині так, щоб вона вас негайно послухалась?

    17.Чи подобається вам демонструвати таланти своєї дитини?

    18.Якщо дитина вечеряє, то чи здатні ви зберігати повний спокій?

    19.Чи легко можете товаришувати з друзями своєї дитини?

    Відповіді на запитання переводять у бали

    Інтерпретація результатів    

    57 і більше балів — ваше терпіння і розуміння

    Менше 25 балів — суворість — не єдиний елемент дитячої психології принесе вам успіх.

    З такими принципами складно хороший вихователь, виховати веселу і врівноважену дитину.

    25—56
    балів
    — загалом, ваші принципи правильні. Але бути логічним недостатньо, треба ще бути і реалістом.

    9. Підбиття підсумків семінару.

завантаження...
WordPress: 22.91MB | MySQL:26 | 0,324sec