Нервова система. Розвиток нервової системи

Тема  Нервова система. Розвиток нервової системи

Мета : сформувати в учнів нові анатомо-фізіологічні поняття (про будову кори півкуль, значення утворення та гальмування умовних рефлексів, вищу нервову діяльність (ВНД) як основи поведінки, соціальну зумовленість поведінки людини, свідомість як функцію головного мозку); з’ясувати роль російських учених у дослідженні мозку, ВНД; розвивати відомі учням поняття про тканини, рефлекси, рефлекторну дугу, взаємозв’язок нервової та гуморальної регуляції; сформувати нові гігієнічні поняття (про гігієну нервово-психічних розладів у людини); розвивати загальнобіологічні поняття про клітинну будову (нейрони, чутливі клітини рецепторів), зв’язки організму із середовищем (роль ВНД у цьому), про еволюційний розвиток головного мозку людини; продовжувати формувати вміння працювати з роздавальним матеріалом,продовжити формувати науковий світогляд (доводити матеріальність і можливість пізнання ВНД людини та складність релігійних уявлень про душу та сновидіння), на конкретних прикладах наукових відкриттів, успіхів вітчизняної медицини та охорони здоров’я переконати учнів у матеріальності та можливості пізнання фізіологічних процесів; про утворення та гальмування умовних рефлексів; з метою морального виховання розповісти учням про значний внесок вітчизняних учених у вивчення мозку,  переконати в необхідності та можливості кожного на основі умовних рефлексів свідомо виробляти в себе корисні звички правильного поводження,   самостійне формулювання висновків із фактів, самоспостережень.

Метод: бесіда-дискусія.

Хід заняття

Учитель: Назвіть тему, яку ми вивчаємо та яку вивчили?

Який взаємозв’язок, на вашу думку, існує між ВНД та іншими системами в організмі?

Проведемо урок у у формі гри, де ви зможете продемонструвати свої знання.  Ви будете не учнями, а спеціалістами в галузі гематології, мікробіології, євгеніки (науки про спадкові захворювання), юними натуралістами, донорами, реципієнтами, інфекціоністами, психологами, тобто ми з вами складаємо іспит на професійну придатність.

Тож почнемо.

Перед вами зображення ссавців. Яке відношення вони мають до нашої теми?

2.      У чому, полягає подібність між дресируванням тварин і вихованням дітей?

{Вироблення умовних рефлексів, що ґрунтуються на заохоченні)

А для кращого орієнтиру я наводжу англійські прислів’я.

1)      Якщо кішку не гладити, в неї висихає мозок.

2)      Заохочення так само необхідне людині, як каніфоль смичку.

Запитання психологу. Чому почуття (емоції) порівнюють з айсбергом? Який зв’язок існує між вихованістю та емоціями?

Психолог. Вихована людина не дає волі почуттям, вміє стримувати їх і зовні залишається спокійною, хоча в душі страждає або переживає.

Учитель. З’ясуйте причину та наслідок.

1)      У машиніста виник перший у житті епілептичний напад, коли він побачив загиблу під колесами його електровозу людину.

2)      У жінки виявились ознаки бронхіальної астми, коли їй повідомили про смерть сина.

3)      Чоловік, дізнавшись про смерть близького друга, помер від інфаркту міокарда.

Чому?

Учень. Психічна травма — загострення певного органічного захворювання.

Фізіолог. Дві групи тварин помістили в однакові умови, але в першій групі дитинчат пацюків періодично пестили, а у другій — ні. Що сталося з ними? Які дитинчата пацюків краще розвивалися? Потім цим тваринам почали періодично завдавати хворобливих ударів електрострумом. Виявилось, що тварини другої групи, хоча й були слабшими, легше переносили подразнення. Чому?

Антрополог. Антрополог С. Левін сформулював теорію, згідно з якою мавпи є не пращурами, а нашими «двоюрідними братами».

Спробуймо довести цю гіпотезу.

Лікар. Великий лікар давнини Авіценна (980-1037) помістив в абсолютно однакові умови двох баранів, але біля одного з них прив’язав вовка. Цей баран незабаром помер від страху. Чому?

(У разі незначних за силою, але тривалих за часом негативних емоцій також виникає патологія, але виражається вона менш яскраво)

Фізіолог. Доведіть, що І. П. Павлов був правий, стверджуючи: «Слово — це потужний подразник», а Авіценна говорив також, що слово так само лікує, «як ніж і трава».

Психолог. Як пояснити слова філософа та письменника давнини Сенеки: «Стережись посилювати свої болі та погіршувати свій стан скаргами».

Учитель. Ми з вами повторили тему «ВНД». Тож давайте спробуємо зро-бити загальний висновок.

1)      Поведінка, кількість умовних рефлексів, адаптація, розвиток І та II сигнальних систем залежать від рівня розвитку нервової системи.

2)      Функції систем органів також перебувають під контролем нервової системи (всі хвороби — через нерви).

Учитель. А тепер, щоб перейти до теми нашого повторення «Кров і кро-вообіг», дайте відповідь на запитання:

Чому під час хвилювання підвищується артеріальний тиск?

Терапевт. У кров надходить ацетилхолін, звужується просвіт артерій і підвищується тиск, а зовні людина або вкривається плямами (холерик), або блідне (сангвінік).

Учитель. Зіставте два факти.

1)      Трапляється, що людина, поранена в ногу або руку, гине лише через велику втрату крові, навіть якщо всі внутрішні органи цілі й неушкоджені.

2)      Переливання крові іншій людині , пораненій , рятує її від смерті. Поміркуйте над цим фактом та поясніть:

а)      чому знекровлена людина гине;

б)      яке значення має кров у житті організму людини.

Лікар-реаніматолог. Кров — це сполучна тканина, шо виконує транспортну та захисну функції.

Учитель. Допишіть речення.

1.      Транспортують кисень…

2.      Борються з бактеріями, сторонніми тілами…

3.      Беруть участь у зсіданні крові…

4.      Білок, що надає крові червоного кольору…

5.      Розчинний білок у плазмі…

6.      Нерозчинний білок у тромбі…

7.      Червоні без’ядерні клітини…

8.      Білі ядерні клітини крові…

Уявіть собі, що ви — гематолог-початківець. У вас у реанімації лежить реципієнт, консервованої крові немає, а донор, в якого можна взяти кров потрібної групи, китаєць.

Гематолог. Склад, будова, групи крові в усіх рас і національностей однакові.

Учитель. Ким краще бути — «універсальним донором» чи «універсальним реципієнтом»? Чому?

Біологічний словник

1)      Мікробіологія — …

2)      Пастеризація — …

3)      Консервована кров — …

Питання лікарю-мікробіологу. Чим відрізняється фагоцитоз від імунітету?

Питання дільничній медсестрі! Для чого дітям роблять повторні щеплення?

Отже, зробімо висновок з усього почутого. Кров — це сполучна ланка між усіма органами та системами органів, що виконує захисну і транспортну функції.

Домашнє завдання:

Напишіть коротке повідомлення про взаємозв’язок нервової системи та інших систем організму.

завантаження...
WordPress: 22.86MB | MySQL:26 | 0,319sec