Моральні цінності — життєвий орієнтир людини

Мета:

  • сформувати уявлення про моральні цінності людини;
  • навчити висловлювати своє судження про роль і значущість моральних цінностей у житті людини;
  • формувати вміння наводити приклади вчинків людей, сильних духом, аналізувати ситуації, у яких гостро відчуваються суперечності між «хочу» і «треба», моделювати та розв’язувати ситуації, пов’язані з виконанням обов’язків у сім’ї, школі, збереженням честі і гідності;
  • розвивати почуття відповідальності за свій вибір та наслідки вчинків;
  • виховувати самостійність, волю. Логіка розкриття теми:

     

  1. Щоб душа була прекрасною, треба багато працювати над собою, бути сильним духом.
  2. Дух — це моральна сила людини, яка спонукає її ставати сильнішою і рішучішою, або втрачати віру у досягнення мети, надію, сміливість, якщо дух слабкий.
  3. Моральні цінності в сучасному житті — це добро, справедливість, милосердя тощо.
  4. Моральні цінності — це ядро духовності людини.
  5. Моральні цінності у різних держав і в різні часи змінювалися.
  6. Залишаються і зберігаються тільки загальнолюдські цінності: добро, порядність, любов, справедливість, милосердя тощо.
  7. Моральні цінності учнівського колективу — це дружба, взаємодопомога, чесність, порядність.
  8. І в історії людства, і в сучасному житті, і в шкільному колективі повинні існувати норми, яких би дотримувалися всі без винятку.
  9. Такими цінностями є загальнолюдські цінності.

     

  10. Моральні цінності людині служать її життєвим орієнтиром.
  11. Кожна людина завжди робить свій моральний вибір, який пов’язаний з обов’язком.
  12. Моральний обов’язок — це моральна вимога, яка стосується багатьох людей і яка вимагає від людини того, що вона повинна робити.
  13. Здатність виконувати моральні обов’язки є ознакою дорослої людини.
  14. Показником моральної зрілості є також здатність захищати свою честь і гідність.

    ХІД УРОКУ

    I.    Етичний заряд

    Учитель висловлює сподівання нате, що кожен з учнів зможе подолати всі негаразди, перебороти свої недоліки, стати самостійним у вирішенні проблем, тобто кожен учень сьогодні морально подорослішає.

    II.    Входження в етичну проблему уроку розпочинається з перевірки домашнього завдання.

    Учні за бажанням читають свої міні-твори.

    Учитель. В усіх ваших творах по-різному висловлюється одна й та сама думка: щоб душа стала прекрасною, треба багато працювати над собою, бути сильними духом, не перейматися невдачами.

    А як ви розумієте поняття людський дух, сила духу?

    Діти відповідають, що під людським духом ми розуміємо моральну силу людини, яка спонукає її ставати сильнішою і рішучішою, якщо дух сильний, або втрачати віру у досягненні мети, надію, сміливість, якщо дух слабкий.

    Учитель. Наведіть приклади вчинків сильних духом людей.

    III. Логічний ланцюжок розвитку проблеми

    Учитель чигає баладу «Вересовий трунок»:

    Вересовий трунок

    Із вересового квіту

    Пикти варили давно

    Трунок, за мед солодший.

    Міцніший, аніж вино.

    Варили і випивали

    Той чарівний напій

    І в темрявих підземеллях

    Долі раділи своїй.

    Та ось володар шотландський

    Жахались його вороги!

    Пішов на пиктів оружно,

    Щоб знищити їх до ноги.

    Він гнав їх, неначе ланей.

    По вересових горбах,

    Мчав по тілах спогорда,

    Сіяв і смерть, і жах.

    І знову настало літо,

    Верес ізнов червонів,

    Та трунок медовий варити    

    Вже більше ніхто не вмів.

    В могилах, немов дитячих,

    На кожній червоній горі,

    Лежали під квітом червоним

    Поснулі навік броварі.

    їхав король шотландський

    По вересовій землі;

    Дзинчали завзято бджоли, .

    Курликали журавлі.

    Та був можновладець похмурий.

    Думу він думав свою:

    «Владар вересового краю —

    чом з вересу трунку не п’ю?»

    Раптом васал королівський

    Натрапив на дивний схов:

    В розколині між камінням

    Двох броварів знайшов.

    Витягли бідних пиктів

    Миттю на білий світ —

    Батька старого і сина —

    Хлопця отрочних літ.

    Дивився король на бранців.

    Сидячи у сідлі.

    Мовчки дивились на нього

    Ті броварі малі.

    Король наказав їх поставить

    На кручі і мовив: — Старий,

    Ти сина й себе порятуєш,

    Лиш тайну трунку відкрий.

    Глянули вниз і вгору

    Батько старий і син:

    Довкола — червоний верес,

    Під ними — клекіт пучин.

    І пикта голос тоненький

    Почув шотландський король:

    —    Два слова лише, володарю,
    Тобі сказати дозволь!

    Старість життя цінує.

    Щоб жити, я все зроблю,

    І тайну трунку відкрию,—

    Так він сказав королю.

    Немов горобчик цвірінькав,

    Мова лилась дзвінка:

    —    Відкрив би тобі таємницю,
    Боюся лише синка.

    Смерть його не лякає.

    Життя не цінує він.

    Не смію я честь продавати,

    Як в очі дивиться син.

    Зв’яжіть його міцно, владарю,

    І киньте в кипучі нурти,

    І я таємницю відкрию,

    Що клявся повік берегти.

    І хлопця скрутили міцно,

    І дужий вояк розгойдав*

    Мале, мов дитяче тіло,

    І в буруни послав.

    Крик бідолахи останній

    Поглинули хвилі злі.

    А батько стояв на кручі —

    Останній пикт на землі.

    —    Владарю, казав я правду:
    Від сина чекав біди.

    Не вірив у мужність хлопця,

    Який ще не мав бороди.

    Мене ж не злякає тортура.

    Смерть мені не страшна,

    І вересового трунку

    Зі мною помре таїна!

    Переклад з англійської

    Є. Крижевича

     

    Запитання:

    У ч и т є л ь. Чи схвалюєте ви вчинок старого пикта? Як би ви вчинили на його місці?

    Скажіть, будь ласка, які моральні цінності мали герої балади «Вересовий трунок»?

    (Далі учитель пропонує учням провести наукове дослідження: спробуємо написати статтю до тлумачного словника і дати тлумачення поняттю «моральні цінності».) Для цього розділимося на декілька науково-дослідницьких інститутів.

    Перший буде проводити дослідження в сучасному суспільстві і знайде приклади моральних цінностей.

    Другий інститут проведе дослідження в історії існування суспільства і наведе приклади моральних цінностей в історії людства.

    Третій проведе дослідження у своєму класі та знайде такі приклади. Кожний інститут дає своє тлумачення моральних цінностей. Учні можуть навести приклади моральних цінностей в сучасному житті, як добро, справедливість, милосердя тощо. Будь-яка категорія етики може стати моральною цінністю. Учитель може запитати, а чому такі цінності називають моральними?

    Учні повинні дійти висновку, що моральні цінності — це ядро духовності особистості.

    Наводячи приклади з історії, діти можуть згадати і такі моральні цінності суспільства як, наприклад, рабство, людські жертви, навіть серед римлян та греків. Наприклад, у Китаї в XIX ст. у дівчаток не було ніяких шансів вижити, їх залишали диким тваринам, птахам у «дитячих баштах», або топили в «дитячих ставках».

    Але учні кажуть, що такі цінності не прижилися у суспільстві. Бо залишаються; зберігаються тільки загальнолюдські цінності: добро, порядність, любов, Милосердя тощо.

    Третій науково-дослідницький інститут наводить приклади моральних цінностей у своєму класі. Такими цінностями можуть бути дружба, взаємодопомога, чесність, порядність.

    Учитель. Скажіть, будь ласка, яка основна думка поєднує Результати досліджень трьох різних інститутів?

    Учні кажуть, що і в історії людства, і в сучасному суспільстві, і в Шкільному колективі повинні існувати норми, яких будуть дотримуватися, або намагатися дотримуватися всі. Це загально-моральні цінності, які і стали моральними нормами для багатьох.

    Різні держави мали і мають свої цінності, але люди сприймають і бажають їх дотримуватися тільки своїх моральних норм, тобто того, що для людей є значущим і важливим у своєму ставленні до інших.

    Учитель. А чому людина в своєму житті орієнтується на моральні, а не на інші цінності?

    Таким питанням ми поставили проблему і тепер можемо записати тему уроку.

    «Моральні цінності — життєвий орієнтир людини».

    Учні висловлюють свої думки і роблять висновок про те, що коли в житті орієнтуватися на моральні цінності, життя наповнюється змістом, а душа людини збагачується. Життю, орієнтованому на добро, не загрожує знищення всього людського в людині.

    IV.    Кульмінація етичного діалогу

    Учитель. Скажіть, будь ласка, чи легко в житті орієнтуватися на моральні орієнтири?

    V.    Вихід на моральний вибір

    Міркування наводять учнів на думку про відповідальність за свій вибір, бо людина завжди робить свій вибір. Моральний вибір завжди пов’язаний із обов’язком.

    Учитель. Запишіть у зошити, будь ласка, які у вас є обов’язки.

    Після того, як учні записали, учитель їм пропонує виписати тільки моральні обов’язки. Потім з’ясовуємо, який зміст учні вкладають у поняття «моральний обов’язок».

    Учні доходять висновку, що моральний обов’язок — це моральна вимога, яка стосується багатьох людей і вимагає від людини того, що вона повинна робити.

    Учитель. Обов’язки можуть стосуватися різних сфер людських стосунків: сімейних, суспільних, трудових.

    Як ви вважаєте, немовля чи маленька дитина може виконувати моральні обов’язки?

    Учні роблять висновок, що здатність виконувати моральні обов’язки — це ознака дорослості людини.

    VI.    Висновок етичного діалогу .

    У ч и т є л ь. Чи можете сказати, що за рік ви стали дорослішими? Якщо так, аргументуйте свою відповідь.

    Учні говорять про більш свідоме ставлення до такого обов’язку як навчання. Почали відповідальніше ставитися до своїх вчинків. Можуть вже аналізувати наслідки негативної поведінки. Стали більш самостійними. І якщо ще минулого року батьки кожного дня перевіряли, чи всі завдання виконали, то тепер в цьому немає потреби.

    У ч и т є л ь. Ви навчилися моралі. Ви вже намагаєтеся нести відповідальність за свої вчинки. А це — показник моральної зрілості людини. І на шляху до моральної зрілості ще треба дуже довго над собою працювати, але ви з кожним роком будете дорослішатися і ставати більш зрілими людьми.

    Показником моральної зрілості є здатність захищати свою честь і гідність.

    Учні згадують, що означають ці поняття.

    Далі учитель пропонує учням змоделювати ситуації, пов’язані з виконанням обов’язків, збереженням честі та гідності.

    Домашнє завдання:    

  15. Згадати ситуації, в яких вас несправедливо образили.
  16. Вам довелося вибирати між «хочу» і «треба».    

    Словник

    Моральний дух — моральна сила, яка спонукає людину ставати сильнішою і рішучішою (сильний дух), або втрачати віру, надію (слабкий дух).

    Моральні цінності — це моральні норми, принципи, ідеали, які людина вважає для себе значущими та важливими в своєму ставленні до інших.

    Моральний обов’язок — моральна вимога, яка стосується багатьох людей і вимагає від людини певної поведінки.

    Гідність — поняття моральної свідомості про цінність кожної людини як моральної особистості, моральне ставлення людини до себе та ставлення до неї суспільства.

    Честь — ставлення людини до себе та ставлення до неї суспільства, але
    на відміну від гідності, честь пов’язана з конкретним станом людини в суспільстві, родом її діяльності (честь інженера, честь лікаря).

завантаження...
WordPress: 22.89MB | MySQL:26 | 0,341sec