Матеріал до батьківських зборів «Батьки та їхні обдаровані діти»

Доречно відзначити найбільш часті особливості таких дітей:

• труднощі у знаходженні близьких за духом друзів;

• проблеми участі в іграх однолітків, що їм нецікаві;

• проблеми конформності, тобто намагання підлаштовуватися під інших, здаватися таким, як усі:

• труднощі в школі, де відсутня стимуляція інтелектуального розвитку;

• ранній інтерес до проблем світобудови і долі.

Узагальнення досліджень з проблеми обдарованості дозволило ученим виділити три «параметри», що характеризують обдарованих дітей, а саме:

1. Випереджальний розвиток пізнавальної сфери, що проявляється у високій пізнавальній активності, яка виражається в цікавості і здібності переробляти великий обсяг інформації; здатність простежувати причинно-наслідкові зв’язки і робити відповідні висновки, тобто здатність до інтуїтивних стрибків; відмінна пам’ять, що базується на ранньому мовному розвитку і добре розвинута абстрактно-теоретична форма мислення, здатність класифікувати і категоризувати інформацію і досвід.

Обдарованим дітям легше справлятися з пізнавальною невизначеністю, а інтелектуальні труднощі викликають здоровий азарт. Будь-які спроби нав’язати їм готове рішення викликають у них роздратування. У них спостерігаються виражені математичні здібності, відмінна концентрація і стійкість уваги, високий ступінь заглибленості в завдання.

2. Специфічними рисами особистості обдарованих дітей є дуже розвинуте почуття справедливості; раннє формування системи цінностей (гостре сприйняття суспільної несправедливості, високі моральні вимоги до себе й інших); яскрава, жива уява — звідси висока креативність і здатність зберігати завжди елемент гри в житті й у роботі; почуття гумору, високий рівень домагань; такі діти постійно прагнуть вирішити проблеми, що їм «не за віком».

3. Фізичний розвиток обдарованих дітей.

 

Типи батьківського ставлення до обдарованих дітей:

І) Неграмотний. Ранній і незвичайний розвиток дитини часто не помічають батьки з низьким рівнем освіти або невисоким рівнем культури. Також «не бачать» обдарованої дитини в сім’ях, де виховується одна дитина, через те, що її ні з ким порівняти.

2) Неприйняття. Ситуація, коли батьки опираються «прирахуванню» своєї дитини до обдарованої.

3) Звеличування. Постійне підкреслення батьками незвичайності своєї дитини, постійне заохочення в будь-яких ситуаціях. В окремих випадках прагнення ізолювати дитину від інших дітей, які «не доросли» до спілкування з нею.

З погляду психологів, робота з батьками з боку психолога або педагога має проводитися за такими напрямками:

• виявляти, усвідомлювати, «проговорювати» з батьками небажані моменти в поведінці дітей;

• підводити батьків до розуміння причин подібних поведінкових проявів (точніше стимулювання пошуку причин в особливостях власної батьківської поведінки);

• ініціювати роботу самих батьків і вихователів у напрямку усвідомлення власних цінностей, пріоритетів і того, що вони хотіли б передати дітям;

• роз’ясняти батькам: орієнтуючи дітей на результат, порівнюючи їх з іншими і фіксуючи увагу на досягненнях, вони збільшують ситуацію;

• звертати увагу батьків на необхідність заохочувати досягнення в тих сферах особистісного розвитку, де діти не виявляють великих успіхів, і в такий спосіб стимулювати цей розвиток;

• прагнути до того, щоб батьки і педагоги усвідомили, що особистість цілісна і цінна в цій цілісності, що усвідомлення дитиною своєї унікальності, а також унікальності будь-якої іншої людини допоможе їй «перемагати так, щоб інші теж вигравали». І тим самим позбутися невротичних тенденцій;

• демонструвати кожній дитині, що її люблять і цінують незалежно від наявності здібностей, просто тому, що вона є;

• цінувати, заохочувати в дітях терпіння, доброту, щедрість, надійність, відповідальність, почуття гумору тощо;

• роз’ясняти, що кожна людина освоює різні речі по-своєму і не завжди швидко, тому необхідно бути терпимим до будь-якої людини.

 

Типові варіанти батьківської поведінки і відносини, що стимулюють позитивну поведінку дітей (за Д. Льюїсом)

1. Я відповідаю на всі запитання і реагую на висловлювання дитини.

2. Серйозні питання і висловлювання дитини я сприймаю всерйоз.

3. Я поставив стенд, на якому дитина може демонструвати свої роботи.

4. Я не лаю дитину за безлад вії кімнаті чи на столі, якщо це пов’язано з творчим заняттям і робота ще не закінчена.

5. Я виділив дитині кімнату (або частину кімнати) виключно для її занять.

6. Я показую дитині, що її люблять такою, як вона є, а не за її досягнення.

7. Я доручаю дитині посильні турботи.

8. Я допомагаю дитині будувати її власні плани і приймати рішення.

9. Я беру дитину в поїздки по цікавих місцях.

10. Я допомагаю дитині поліпшити результат її роботи.

11. Я допомагаю дитині нормально спілкуватися з дітьми зрізних соціальних і культурних шарів.

12. Я встановлюю розумний поведінковий стандарт і стежу, щоб дитина його дотримувалася.

13. Я ніколи не говорю дитині, що вона гірша чи краща за інших дітей.

14. Я ніколи не караю дитину приниженням.

15. Я забезпечую дитину книгами і матеріалами для її улюблених занять.

16. Я привчаю дитину мислити самостійно.

17. Я регулярно читаю дитині.

18. Я привчаю дитину до читання з дитинства.

19. Я спонукаю дитину придумувати історії, фантазувати.

20. Я уважно ставлюся до індивідуальних потреб дитини.

21. Я знаходжу час щодня, щоб побути з дитиною наодинці.

22. Я заохочую участь дитини у плануванні сімейних справ і подорожей.

23. Я ніколи не дражню дитину за помилки.

24. Я хвалю дитину за вивчені вірші, розповіді, пісні.

25. Я вчу дитину вільно спілкуватися з дорослими будь-якого віку.

26. Я спонукаю дитину знаходити проблеми і потім вирішувати їх.

27. Я не хвалю дитину безпредметно і нещиро.

28. Я чесний в оцінці своїх почуттів до дитини.

29. Не існує тем, які я зовсім виключаю для обговорення з дитиною.

30. Я даю дитині можливість справді приймати рішення.

31. Я розвиваю в дитині позитивне сприйняття її здібностей.

32. Я вірю в здоровий глузд дитини і довіряю їй завжди.

33. Я заохочую в дитині незалежність.

завантаження...
WordPress: 22.89MB | MySQL:26 | 1,793sec