ІНДІЙСЬКИЙ НАРОДНИЙ ЕПОС

Тип уроку: комбінований.

Очікувані результати:

Після цього уроку учні зможуть

  • характеризувати основні положення релігій;
  • називати засновників буддизму та індуїзму;
  • аналізувати досягнення культури Індії, їх вплив на інші народи та значення для сьогодення;
  • застосовувати та пояснювати нові поняття і терміни: веди, індуїзм, кришнаїзм, буддизм, нірвана, санскрит, “Рігведи”, “Махабхарата”, “Рамаяна”, цифри, десятична система цифр, нуль, шахи;
  • описувати пам’ятки культури та писемності;
  • визначати внесок індійців у скарбницю світової культури.

Методико-дидактичне забезпечення уроку:

історична карта “Давні Індія та Китай”, атлас, контурні карти, підручник, мультимедійна система, презентація до уроку, CD-посібник «Міфи народів світу», фліп-чарти

Структура уроку

І. Організаційна частина

ІІ. Перевірка знань і умінь

  1. Метод незакінчених речень. Самоперевірка за поданим зразком з використанням мультимедійної системи (3 хв.)
  2. Учнівські повідомлення з теми попереднього уроку (5 хв.)
  3. Фронтальне опитування за питаннями (4 хв.)

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Демонстрація відео-ряду з постановкою запитання (2 хв.)

ІУ. Мотивація навчальної діяльності

Міні-діалог (2 хв.)

У. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів
(2 хв.)

Співставлення вчительського та учнівського фліп-чартів

УІ. Вивчення нового матеріалу

1. Розповідь вчителя, що супроводжується записом ключових моментів.
Метод “Вибери головне” (3 хв.)



Знайомство з легендою. Бесіда за запитаннями (3 хв.)

2. Дослідження тексту зображеного на слайді. Складання портрету богів
(4 хв.)

3. А) Робота з роздатковим матеріалом. Метод «Мозковий штурм» (4 хв.)

Б) Відпрацювання понять за схемою (3 хв.)

4. Складання таблиці за підручником (3 хв.)

УІІ. Осмислення нових знань та вмінь

Вибіркова перевірка учнівських зошитів з наступним обговоренням
виконаних робіт (4 хв.)

УІІІ. Підведення підсумків уроку. Рефлексія (2 хв.)
ІХ. Інструктаж з виконання домашнього завдання (1 хв.)

 

І. Організаційний момент

ІІ. Перевірка знань та умінь

1). Метод незакінчених речень. Самоперевірка за поданим зразком з використанням мультимедійної системи.

На першому слайді висвітлюється завдання – незакінчені речення. Кожному учневі потрібно вписати у зошит тільки його закінчення, яке за кілька хвилин подається на другому слайді.

1. “Житлом снігів” індійці називали гори….            (Гімалаї)

2. Найвища гора Гімалаїв – це…                (Джомолунгва)

3. Долини Інду і Гангу дуже схожі з долинами…        (Тигру і Євфрату)

4. Серед найдавніших індійських міст, відомих нам –

Мохенджо- Даро і ….                        (Хараппа)

5. У ІІІ ст. до н.е. всі індійські царства об’єднав цар…        (Ашока)

6. Священні книги аріїв, написані санскритом, називалися     (ведами)

7. Згадки про прихід в Індію аріїв збереглися у священній

книзі індійців…                                (“Рігведа”)

8. У 327 р. до н.е. Індію задумав підкорити…. (Олександр Македонський)

9. Столицею імперії Маур”їв стало місто…         (Паталіпутра)

10. Самими знедоленими і нещасними в Індії були      (недоторкані)

11. Поділ людей за професіями в Індії називався…        (кастами)

12. На переконання давніх індійців всіх людей створив    (Бог Брахма)

2) Учнівські повідомлення з теми попереднього уроку

3) Фронтальне опитування за питаннями:

1. Що схожого у географічному розташуванні та природних умовах Індії та

Дворіччя?

2. Чому найдавніші міста Індії виникли в долині річки Інд, а не Ганг?

3. Яких успіхів досягли індійці у господарстві?

4. Яку роль відігравали в історії Індії арії?

5. Що вам відомо про імперію Маур”їв і його засновника Чандрагупту?

6. Чим був викликаний поділ давньоіндійського суспільства на варни?

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Демонстрація відео – ряду за CD-посібником з постановкою запитання:

  • Чи відомо аудиторії щось про зображене в сюжеті?
  • Який бік суспільно-громадського життя висвітлює відео-ряд?

ІУ. Мотивація навчальної діяльності

Фокусування уваги учнів на відео-сюжеті . Міні-діалог:

Хто такі Брахма? Вішну? Шива? Крішна? Будда?

– Представники яких світових релігій поклоняються їм?

– В яких країнах найбільш поширені ці релігії?

– Яку асоціацію викликає у вас поняття «нірвана»?

У. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів

Релігія та культура Давньої Індії

Вироблення очікуваних результатів відбувається за допомогою співставлення двох фліп-чартів: на першому – очікування заздалегідь формулює вчитель, на другому ж – методом «мозкового штурму» – учні. Після чого обидва фліп- чарти вивішуються для загального огляду й вибору позицій, які співпали. Саме вони й будуть головними очікуваннями.
Наприклад:

  • характеризувати основні положення релігій;
  • називати засновників буддизму та індуїзму;
  • аналізувати досягнення культури Індії, їх вплив на інші народи та значення для сьогодення;
    • застосовувати та пояснювати нові поняття і терміни;
    • описувати пам’ятки культури та писемності;
    • визначати внесок індійців у скарбницю світової культури.

УІ. Вивчення нового матеріалу за планом

        План

  1. Найдавніші культи та вірування в Індії
  2. Індуїзм. Кришнаїзм.
  3. Буддизм
  4. Досягнення індійської культури

1. Найдавніші культи та вірування в Індії

    А) Розповідь вчителя, під час якої учні записують основні положення, використовуючи метод ” Вибери головне ”

Відомостей про вірування жителів Мохенджо-Даро і Хараппи залишилося дуже мало. При розкопках цих міст було знайдено багато статуеток богині-матері, покровительниці землі і родючості. Пізніше з’явились зображення божества з трьома обличчями. їх знайдено на печатках, які жителі Хараппи ставили замість підпису.

Релігія давніх арійців майже не відрізнялась від релігії іранців. Арії вірили, що життя природи і людей проходить так, як того хочуть боги. Добрих богів називали девами, злих – асурами.

Вважалося, що світ і люди існують лише по волі богів, а тому потрібно було всіляко задобрювати їх і приносити жертви. На догоду богам різали худобу, у вогонь кидали хлібні зерна, лили топлене масло, молоко і сому – напій бога місяця Соми. Жертви богам приносили брахмани. Жертвоприношення супроводжувалося молитвами і ритуальними діями.

Б) Знайомство з легендою. Бесіда за запитаннями

Вчитель читає легенду, а перед тим на слайді висвічуються питання, на які пропонує учням відповісти після прочитання тексту:

  • Як починався обряд жертвоприношення?
  • Чим він супроводжувався?
  • На чиї кошти відбувався?

Легенда про те, як брахмани приносили жертви (Ця та інші наведені легенди цитуються за посібником «Міфи народів світу: Посібник з літератури народів світу для середньої школи»./ Автор-упорядник О.Бондарчук. – Львів: Просвіта, 1997. – 327с.)

Сторінка: 1 2
завантаження...
WordPress: 23MB | MySQL:26 | 0,324sec