Дипломна робота на тему: «ПІЗНАВАЛЬНИЙ ІНТЕРЕС – ПЕРЕДУМОВА АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНЯ НА УРОКАХ ФІЗИКИ»

ЗМІСТ

ВСТУП    2

1.1. Пізнавальний інтерес – передумова активізації пізнавальної діяльності учня на уроках фізики.    7

1.2 Концепції особистісно орієнтованого навчання    17

1.3 Організація пізнавальної діяльності учнів на уроках фізики:    35

а) методичні різновиди проведення уроку    35

б) дидактичні особливості організації перевірки знань, умінь, навичок та домашніх завдань    39

в)дидактичні ігри як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів    46

г) евристична бесіда    64

д) використання художньої літератури    66

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОКАХ ФІЗИКИ.    72

2.1 Підбір та систематизація завдань, спрямованих на активізацію пізнавальної діяльності учнів на уроках.    72

2.2. Методи, організація експериментального дослідження та аналіз його результатів.    77

ВИСНОВКИ    87

ЛІТЕРАТУРА    90

ДОДАТКИ    96

УП

Освіта завжди має на увазі можливості людини. Сьогодні необхідно думати про зміни які трансформують світ і впроваджувати ці зміни у життя. Впродовж нашої” історії ми вважали ресурсами грунти й каміння, землі й багатства, залишені в минулому. Але наше найбільше багатство лежить поміж нами наш інтелект, геніальність, здатність людського розуму. Тому ми повинні усвідомити важливість освіти. Адже дуже сумнівно чекати від дитини успіхів у житті, якщо вона не мала можливості одержати хорошу освіту. Освіта залежить від довірливої спільноти з навчання, одностайності вчителів, вільних від обмежуючих чинників позапрофесійного характеру, спільності батьків та прагнення дітей до знань

Навіть зараз ми поводимося з освітою як з виробничим процесом, думаючи, що досить лише встановити правильні критерії оцінки знань, мати добру тарифікаційну шкалу оплати, встановити хороше співвідношення: вчитель – кількість учнів, як добре підготовлені учні відразу почнуть виходити зі стін наших шкіл. Однак потрібно діяти інакше.

Виникає необхідність фокусувати всю увагу на учнях, особливо звернутися до питання розвитку і формування пізнавальних інтересів учнів до науки

Розв’язок нових задач, поставлених перед школою життям привів до пошуків нових форм організації навчальної роботи в школі, до нових методів навчання. За словами Верзіліна Н. М.: “урок – це сонце, навколо якого, як планети, обертаються всі інші форми навчальних занять” [15, с.57]. Тому саме на уроці учитель повинен організувати таку діяльність, використати таку форму викладення матеріалу, щоб у учнів виникло здивування, захоплення, бажання його освоїти, зрозуміти, що в свою чергу веде до формування стійкого пізнавального інтересу.

Проблема формування пізнавального інтересу в учнів до вивчення фізики на фоні його фактичного відносного падіння є важливою і досить складною. Вивчення цієї проблеми, осмислення шляхів й” розв’язання і визначило вибір теми дипломної роботи “Ігрові форми навчальної діяльності як засіб формування пізнавальних інтересів учнів з фізики”, яка виконана відповідно до плану НДР кафедри методики викладання фізики і ТЗН Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету і виконувалась мною, починаючи з 3 курсу (1998 р.).

Фізика займає одне з останніх місць у рейтингу серед всіх шкільних предметів за рівнем зацікавленості учнів у їх вивченні. Як показує досвід майже третю частину учнів не цікавить фізика взагалі. І тому зараз на першому місці стоїть питання про пошук нових шляхів розвитку, формування і підвищення пізнавальних інтересів учнів. Саме з цією проблемою тісно пов’язана актуальність
обраної
теми. Адже учні будуть любити предмет, вчити його, захоплюватись ним лише тоді, коли їм буде цікаво. А зацікавити учнів – це обов’язок кожного вчителя. Ще А.Ейнштейн писав: “… якщо учитель поширює навколо себе подих нудьги, то в такому оточенні все зачахне; зуміє навчити той, хто навчає цікаво” [74, с. 125]. Саме тому необхідно застосувати на практиці ігрові форми навчальної діяльності. Відомий французький вчений Луї де Бройль стверджував, що всі ігри, навіть найпростіші, мають багатих спільних елементів з роботою вченого. У тому й другому випадку спочатку приваблює поставлена загадка, перешкода, яку потрібно подолати, потім радість відкриття, одержаної-перемоги. Саме тому всіх людей захоплює гра. “Схильність до гри – це властивість не лише дитинства чи ранньої юності… Хіба не можна думати, що схильність до гри, яка як і допитливість є природною схильністю дитини, але не є чимось дитячим (у зневажливому значенні цього слова), також сприяє розвитку науки? На це останнє питання слід дати позитивну відповідь” [11, с. 184]. Тому гру не варто відкидати мотивуючи цей процес несерйозним, її не слід

плутати з забавою.

Об’єкт дослідження: процес навчально-пізнавальної діяльності учнів у навчанні фізики.

Предмет дослідження: активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики на основі використання ігрових форм.

Основною метою дослідження було обґрунтування і доведення того, що використання ігрових форм навчальної діяльності може привести до високих результатів як по обізнаності учнів (швидке засвоєння матеріалу і використання його на практиці), так і по формуванню нових умінь і навичок при нестандартних підходах, а також доведення того, що використання навчальної гри на уроці – ключ до підвищення пізнавальної активності учнів, що веде у свою чергу до підвищення рівня зацікавленості учнів у навчально-пізнавальній діяльності.

Завдання дослідження полягало у з’ясуванні впливу ігрових форм навчальної діяльності на рівень пізнавальної активності, на рівень, росту пізнавального інтересу.

Робоча гіпотеза: якщо навчально-пізнавальну діяльність постійно “підживлювати” новими нестандартними підходами та ігровими елементами, то навчання стає більш цікавим, глибоким і гнучким, а це веде до значного підвищення його результативності.

Новизна дослідження полягає у тому, що було відкрито і доведено практикою таку ідею: “Навіть здавалося б непривабливий навчальний матеріал можна представити на уроці в формі, яка породжує здивування, зацікавлення і бажання його освоїти”.

Практична цінність дослідження видна неозброєним оком. Насамперед, використовувати ігрові форми навчальної діяльності можна у будь-яких класах. Звідси випливає можливість керування пізнавальною діяльністю учнів в навчанні фізики. Творчість і винахід, гра, емоційність викладу – все це стимулює, підвищує інтерес, активність, бажання до пошуку.

Теоретико-методологічною основою дослідження обрано: сучасні методи навчання і виховання, принципи дидактики і педагогічної психології.

Під час проведення дослідження використовувались такі методи:

аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, педагогічне спостереження за навчальним процесом, бесіди, анкетування, інтерв’ювання, педагогічний експеримент, якісний і кількісний аналіз результатів педагогічного експерименту.

ЗАВАНТАЖИТИ

Для скачування файлів необхідно або Зареєструватись

Piznavalnyj Interes (707.0 KiB, Завантажень: 3)

Сторінка: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
завантаження...
WordPress: 24.82MB | MySQL:26 | 0,344sec